淺談中職數學教學模式的創新

◆何志偉

(江蘇常州交通技師學院)

一、中職數學課程教學面臨的主要問題

(一)學生基礎較弱，水平參差不齊

在中職數學教學的過程中，教師面臨的最大的問題就是學生的數學基礎水平參差不齊。在進行初級數學學習的過程中，學生多數對數學不感興趣，不愿意學習數學，在進入中期數學學習的過程中，教師會發現一部分學生由于基礎知識不牢，無法順利進行下面的學習，同時，因為數學是一門公共課程，而很多學生都以專業課程為主，這樣數學就更加被忽視，這也使中職數學的學習效率始終停滯不前。

(二)教學模式單一，參與積極性不高

在傳統的中職數學教學過程中，教師都是按照教材進行數學知識的分析和講解，教學方式老套單一，學生也很難對這樣枯燥無味的教學模式產生興趣，在課堂上的學習積極性也不高，一直處于學習的被動局面。

(三)各階層重視程度不足

在中職數學教學過程中，社會各階層的重視程度不足，學校對數學的教學沒有給予過多的關注，教師在數學課堂上也是比較隨意，學生家長更是沒有將數學視為重要學科，這種的狀況使得學生更加懶散消極，課堂上的積極性每況愈下。

二、中職數學課程教學模式創新的具體對策

(一)轉變教學理念，明確學生教學主體地位

想要擺脫傳統數學教學模式對學生的束縛，順利的對數學教學模式進行創新改革，教師首先就要對教學的思想觀念進行創新改革，樹立新的教學理念，從而促進學生個性化的發展。在傳統的數學教學過程中，教師認為學生主要的任務就是將一些數學知識能夠理解和掌握，同時能夠對一些數學問題進行解答，保證做題的準確率，就是教師最大的教學目標。但是隨著社會的不斷發展，對于數學課堂的創新已經不單單只是為了應試教育而開展，而是通過應試教育來掌握一些基礎的數學知識理論，然后以此作為基礎從知識型不斷向能力應用型進行轉換。例如在學習“直線與圓的關系”的時候，教師就可以為學生舉出這樣一個數學例子，有一個直線3x+y－5=0和一個圓x2+y2－10y=0，讓學生自己判斷他們處于什么樣子的位置關系。這個解題過程對多數中職學生來說是有一定難度的，但是教師不要直接教授學生解題的過程與結論，而是要循序漸進的引導學生，讓學生先求出圓的圓心和半徑是多少，然后再讓學生去求圓心與這個直線之間的距離，最后讓學生根據直線與圓的距離和這個圓的半徑進行比較，從而得出他們之間的位置關系。這樣的引導不但能夠高效的掌握數學學習技巧，還能夠培養學生的探究性，促進學生個性化的發展。

(二)優化教學手段，提高課程教學張力

在對數學教學模式進行轉變的過程中，隨之而來的就是改變數學的教學手段。在對教學方式進行創新的過程中教師可以聯系學生的生活實際，利用多樣化、趣味兒的教學方式激發學生對于數學的學習興趣，從而提高數學教學的張力。例如，在學習“個人所得稅計算方法解析”的時候，教師就可以在數學課堂上開展合作學習的模式，通過小組學習的方式，為學生舉出一些實例，小組之間進行討論和研究，然后進行計算。這樣的小組合作學習方式能夠將一些繁瑣難度大的知識變得簡單化，還能夠使學生間相互學習、取長補短，更快更好地掌握所學習的知識，學會其中的解題思路。同時，在小組合作學習過程中，不僅僅能夠提高學生的數學參與熱情，還能夠使讓學生在小組內部各抒己見，有助于知識的交流與溝通，在有效解決問題的基礎之上培養學生的團結協作精神。除此之外，教師也可以利用多媒體進行數學教學，在多媒體的輔助之下，數學的教學就不僅僅是一些簡單知識的呈現，它還能夠實現數學資源的共享，有效地實現教學革新。

(三)加大課程宣傳力度

在中職數學教學模式創新過程中，學校要給予高度的重視，要加大資金的投入力度，給予教師最大的支持，同時還要積極影響孩子的家長，使家長能夠重視數學的教育，加大數學課程的宣傳力度。在對數學新課標進行宣傳與普及的過程中，這個任務不僅僅是教師的，學校和家長也要有一定的態度，要正視數學的重要性。除此之外，教師還要經常與家長進行交流和溝通，讓家長能夠在生活中教育引導孩子，進行生活化的數學教學。在課堂上，教師在重視學生對于數字知識的掌握程度，然后在基礎打牢之后在進行潛在能力的挖掘，從而實現高效的數學教學。

三、結語

總而言之，在中職數學教學過程中教師應該重視教學模式的創新與改革，通過轉變傳統教學思想觀念，激發學生對數學的學習興趣，對教學模式的創新不斷進行探索，使學生的學習自主性和實踐性得到提升，從而促進學生全方面健康發展。

［1］顧銘.關于中職數學教學的幾點體會［J］.科海故事博覽，2011，(10).

［2］提高中職數學教學實效性的策略研究［期刊論文］《職教論壇》PKU －2013年14期奚青

［3］王玉珠.關于中職數學教學的課堂管理［J］.小作家選刊，2013，(01).