裝表接電實訓課程教學中的素質與能力拓展

程序

【摘 要】在我國改革發展進入新階段、教育事業面臨新機遇和新挑戰的背景下，職業教育肩負著培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的重要職責。針對在裝表接電實訓教學中進行素質與能力拓展的必要性，現階段裝表接電實訓課程的缺陷和不足，以及如何在教學中的進行素質與能力的拓展進行分析與探索。

【關鍵詞】裝表接電；實訓課程；教學；拓展

0 引言

裝表接電實訓課程是電力類高職高專供用電專業的一門專業課，實踐性強，理論性也較強。隨著我國城鄉電網改造的完成，電力市場的進一步完善，電能計量在電力營銷中的地位越來越重要。

高等職業教育作為高等教育發展中的一個類型，肩負著培養面向生產、建設、服務和管理一線需要的高技能人才的使命。為了更好的完成這個使命，必須強化學生的素質與能力培養。本文就裝表接電實訓教學中的素質與能力拓展的必要性，現階段裝表接電實訓課程的缺陷和不足，以及如何在教學中的進行素質與能力的拓展進行了分析與探索。

1 裝表接電實訓教學素質與能力拓展的必要性

1.1 職業院校整體教改的內在要求

新的課程評價標準提出了職業院校當前課程教學改革的原則：課程必須突出能力目標，以項目任務為課程內容的主要載體，用項目和任務訓練學生的能力。按照“以人為本、德育為先、能力為重、全面發展”的國家教育發展戰略主題，職業教育培養出來的學生應當具有正確的理想和堅定的信念；具備良好的職業道德和職業素質；具備熟練的職業技能和扎實、系統的專業應用知識；具備一定的定量計算能力和必要的專業理論基礎。面對這些要求和目標，如果只是通過老師教一步學生做一步的方式進行學習，顯然不能全部實現，甚至連熟練的職業技能也不一定能夠實現。這就需要拓展在教學過程中關于素質與能力的培養，促進學生在步入職業崗位初期的適應能力和勝任度，更加滿足用人單位與社會的需求[1]。

1.2 素質與能力拓展的必要性

所謂素質與能力拓展就是指學習和練習更貼近現實的關系到整個工作流程的各個方面知識以及如何應用可以獲得的信息來應對未知的事件。如果說高中學習的目的是為了升學，那么大學學習的目的主要就是為了求職擇業。經過三年的學習，雖然積累了一定的知識，但并不等于具備了作為一名合格的職業人應有的能力。知識并不能簡單地與能力劃等號，在一定意義上說，能力比知識更重要。

1.3 裝表接電實訓教學的重要性

在職業教學中，僅有電能計量沒有裝表接電。裝表接電實訓課程具有鮮明的高職課程特色，學生在裝表接電模擬屏上完成各種電能表的安裝并進行通電測試，集操作與理論于一體。為電力營銷相關崗位的典型工作任務。正確地裝表、接線是安全供電及準確、公正計收電費的根本保障，直接體現了供電企業優質服務水平。裝表接電工作質量、服務質量的好壞直接關系到供用電雙方的經濟效益；裝表接電是業擴報裝全過程的終結，是客戶實際取得用電權的標志，也是電力銷售計量的開始[2]。

2 現階段裝表接電實訓課程的缺陷和不足

2.1 教學內容不完整

目前裝表接電實訓課程的主要教學內容是電能表的原理，幾種電能表如何接線以及錯接線分析。涵蓋了課程中的重點和難點，但是如果在職業崗位實際操作起來是有問題的，學生們可能不知道自己為什么要裝這塊表而不裝那塊表，因為他們在上課的時候只是學一塊表練一塊表的安裝，他們完成的是一個模仿的過程，談不上是學習，只見樹木不見森林，缺少思考的過程。實際中，很多工作時無法照搬的，所以我們除了教給學生一些復雜的知識以外還要教給他們一些看似簡單的問題，例如，電能表、互感器、工具和耗材怎樣選擇，怎樣分工合作，元件怎樣布置，怎樣應用技術文件等。

2.2 教學模式被動

當教學模式以“講述+板書”的形式講授，多以語言講述為主，板書為輔時，缺乏動感，較難吸引學生的注意力。本來學生看到一些新鮮的實訓器材可能充滿好奇與疑問，但是如果教師先入為主的告訴學生一些他們不感興趣不想知道的東西的話，學生的被動學習便產生了，即阻礙了思維有減弱了興趣，必然影響學習效果。

2.3 教學與實際聯系不緊密

現在的教學主要是以知識點為線索，分章節分模塊的進行講解。雖然要進行實際操作，但是是刻意簡化的抽離出來的知識化的局部實踐。而實際應用中，往往并不是按著這樣的形式進行操作的，而且實際中還會遇到各種各樣的問題。這就造成學生在學校學習了很長時間結果一旦步入工作崗位還是措手不及，毫無準備。

3 裝表接電實訓教學中素質與能力拓展的措施

3.1 項目結合實際開展情景模擬

項目結合實際開展情景模擬也就是實際中的工作是什么就學習什么，第一是實訓設施結合實際，將電能表的安裝設置與不同情況下，讓學生找到真的是在為用戶安裝電能表的感覺比僅僅是在教室進行裝表接線的練習更為有意義的，能夠產生新奇感與使命感；第二是管理方式結合實際，與實訓設施相比管理方式的真實化更為重要，首先給學生強調和灌輸的不是教學計劃也不是課程內容，而應該是國家標準，行業標準以及技術規范等。因為這些是根本，是之后一切行為的依據，是不可動搖的。作為職業院校的學生，必須培養起這中牢固的專業的職業觀念，清醒的明白不是老師或是其他什么人說出的話就是規定，在職業中一些最基本的問題一定是有章可循的。第三是在情景模擬中學能力。在裝表接電工的技能鑒定[3]中明確規定，該工種的職業能力包括能用精煉語言進行聯系、交流工作，能分析、檢查、判斷設備運行的異常情況并能正確處理。所以通過情景模擬，迫使學生必須應對書本上學不到的困難和問題，從而自然提高了能力。

3.2 調整學習方式打造師徒關系

調整學習方式打造師徒關系的關鍵是以下幾個方面：首先是從讓學生學變成學生主動學；當一個人不覺得自己餓的時候，做再美味的食物也很難吸引他。學生也是一樣的，當他對所講知識不感興趣同時又缺乏自制力的時候，一切的說教都沒有意義。所以直接布置任務，將任務描述清楚，讓學生自己去發現靠自己知道的知識走不下去了，然后提出自己要學什么。其次是先講后練變成邊講邊練，讓講解融入過程更有利于學生快速的提高能力，避免學生陷入對知識模棱兩可又不知如何是好的狀態。最后是從考核學生變成為學生裁判，越來越多的經驗發現傳統的考核給學生帶來的更多壓力而不是激勵，而采用技能競賽的形式，老師作為裁判即實現了評價又讓學生找到一種玩游戲時的競技感，能夠激發出他們更多的潛能。

3.3 打破思維定式發展科技創新

學習是沒有界限的，學科之間知識之間都是有著密切聯系的。若能融會貫通，打破思維定式，具備創新創效能力，是社會發展乃至國家富強最需要的人才。對于裝表接電實訓課程的教學我認為可以從以下幾個方面進行拓展：第一是自己動手維修實訓器材。例如維修被損毀的電能表；第二是課程為依托進行科技發明制作。裝表接電實訓課同時兼具理論與操作，是發明制作的有利平臺。通過對電能表的解剖和原理的學習，結合生活中的實際體會，對電能表進行改造以實現更多功能，是十分有意義的。第三是拓寬視野，掌握最先進的科技成果。許多科技成果在學習課程之前可能并不能理解，但是在入門之后則應當廣泛收集國內外關于裝表接電的最新成果與新聞，培養自己的職業敏感和增加自己的知識儲備。

【參考文獻】

[1]戴士弘.職業院校整體教改[M].北京：清華大學出版社，2012：1-16.

[2]高山，劉常青.高壓裝表接電仿真培訓系統研究[J].中國電力教育，2010，09：228-229.

[3]電力行業職業技能鑒定指導中心.裝表接電[M].北京：中國電力出版社，2002：1-10.

[責任編輯：鄧麗麗]