芻議初中思想品德課中如何激發學生問題意識

陳秋香

摘 要： 初中課堂上，積極運用各種教學方式激發學生問題意識，不僅能夠幫助學生掌握最基本的理論知識，而且還能幫助學生將所學知識用來分析現代社會問題，提高學生靈活運用知識的能力，在一定程度上大大提高學生學習效率。

關鍵詞： 初中思想品德 問題意識 激發方法

問題意識簡言之，就是學生在學習過程中，對某種難以理解的事物或者知識產生疑惑，為探究其中奧秘，尋求真理、真知識，他們會帶著問題邊思考邊學習，很容易加深印象，有利于學到真知識。因此，初中思想品德老師在課堂上，善于運用各種教學方式，激發學生的問題意識，使學生產生強烈的求知欲。

一、初中思想品德課堂中學生問題意識現狀

當前，在初中思想品德教學中，學生的問題意識不強，發現問題的能力不高，直接影響了質疑精神的培養。首先，學生無疑可問。在思品課堂上，主要是老師講、學生聽，而且過度依賴課本和老師。這種封閉式的教學，學生習慣于老師給的答案和結論，很少質疑老師的觀點。學生不思考就很難發現問題。其次，學生不敢問。處于青春期的初中學生內心比較敏感，存在自卑、緊張等心理。學生不好意思提出問題，或者怕被其他同學嘲笑，寧愿把問題藏在心里，也不會提出問題。最后，學生沒有機會問。老師在課堂上要完成相應的教學計劃，時間比較緊張，給學生提問的機會有限。所以，學生沒有機會提出問題。

二、初中思想品德教學中激發學生問題意識的策略

1.培養師生感情，讓學生敢于提問。

“親其師，信其道”。一語道破了良好的師生關系能使學生以良好的情緒面對學習。嚴肅、緊張的課堂氛圍不利于學生學習思想品德知識。課堂上，注意師生互動，善于提問，使學生多思考、分析、比較，增強教學效果。老師要尊重學生對知識的理解，對所有學生做到一視同仁，做到在生活方面給予親切的關心和細心照顧，在思想上給予指導和幫助，在學習上多給予鼓勵和輔導，多傾聽他們的心聲，多與他們溝通交流，讓學生感受到老師不僅是學生的導師，而且愿意成為學生的朋友，以此拉近與學生的距離，使學生主動敞開心扉，敢于提問題，敢于質疑老師的觀點，敢于同老師進行辯論。

2.與實際生活聯系，為學生提出問題創造條件。

新課程標準強調，在初中思想品德課程教學中，應立足現實，以生活為基礎，將學科知識與學生的實際生活結合起來。在課堂教學中，與實際生活相聯系，著眼于學生的實際需求，立足學生的生活經驗，激活學生思維，使學生更好地發現問題，從而培養學生問題意識。課堂教學中，我可以先搜集一些內容豐富的，能讓學生產生疑問的背景資料，引導學生自己通過整理，或者網上查閱有關背景資料的信息，為學生發現問題創造前提條件，并讓學生進行分析，相互討論。例如我在上九年級第四課《保護環境的基本國策》時，如果僅僅靠我的講解，學生對課本知識的讀背，則很難感同身受，學習興趣不濃厚，自然不會有思考探究、提出問題的欲望。在教學過程中，我將教學內容與社會生活事例相聯系，利用多媒體課件，結合當前社會中“霧霾”的熱點問題教學。首先，播放視頻、圖片、新聞等，為學生展示我國存在的嚴重的霧霾問題，讓學生結合自己的感受，回答所提出問題：霧霾產生的原因？霧霾的危害？進一步提出問題如：如何防治霧霾？通過對學生生活中熱點問題的分析，既加深了學生對知識的理解，又激發了學生對相關背景資料的分析和思考，挖掘了潛在能力，使他們很快進入思考、分析、解決問題的狀態，在一定程度上調動了他們的學習積極性，激發了學習興趣。同時促使學生在反思問題的過程中體驗、感悟，達到了思想品德課程的教育目的。

3.創設問題的情境，激發學生問題意識。

老師可以運用各種教學方式，盡量讓學生開動腦筋思考問題，不要使課堂太過緊張和枯燥。思想品德課堂上，老師可以結合社會生活中最熱點、最具代表性的問題及時政熱點，創設問題教學情境，激發學生學習興趣。由于思想品德課的知識較為抽象、枯燥，知識點多，因此，如果“滿堂灌”教學，學生根本就沒有獨立思考的機會，很難激發學生的問題意識，因此，老師可以結合生活創設問題情境，使學生在問題中尋找答案。如我在教學《擁有財產的權利》時，首先以“拾金不昧”的話題引出教學內容，并為學生展示背景材料：某位司機在出租車上撿到10000元后將錢捐給了慈善機構。讓學生對材料中司機的行為進行評價，不少學生覺得司機善良，值得肯定，有學生覺得應該將錢還給失主。我繼續提出問題：若你是失主，得知這件事后，你會怎么做？并為學生展示材料，失主找到了司機，要求歸還丟失的錢，司機以錢已經捐出去為由，拒絕歸還。失主遂向法院提出了訴訟。讓學生根據材料，思考法院可能會作出怎樣的處理。有學生認為錢是失主的，未經失主同意，司機不應擅自處理，因此理應歸還；有學生認為司機說得有道理，不需要歸還。在學生討論后，繼續出示材料，按照《民法通則》的相關規定，經法院調解，最終司機愿意歸還失主5000元，失主自愿放棄5000元。對于法院的處理結果，學生產生了“為什么會這么判的”的疑問，我引導學生學習“財產的歸屬”，并根據知識回答，通過問題情境的創設，使學生在情境中進行思考，在思考中產生疑問，在問題中尋找答案，從而獲得真知識，這樣不僅鍛煉了學生的思維能力，而且激發了學生樂于發現問題，提出問題，對學生學習初中思想品德有積極的影響作用。

4.老師認真對待學生提出的問題。

針對學生提出的問題，老師應該耐心講解，并對學生的積極提問題給予適當評價，即使學生提出問題是幼稚的，老師也要尊重學生的問題，并給予肯定和幫助，不要在言語行為上傷害學生的自尊心，多鼓勵學生對書本上的知識有自己的想法和觀點，支持他們在課堂上多發言，多提問題，養成提問題的好習慣，激發學生問題意識。學生的問題意識越強，課堂的拓展性就會越強，效率就會越高。學生受到尊重和鼓勵后，自信心得到增強，更加積極主動地發現問題、提出問題，從而培養學生的問題意識。

初中思想品德課堂教學中，一味地照本宣科，只會導致學生失去學習興趣，課堂上，老師善于委婉的語言表達，營造和諧的課堂氛圍，創設問題情境，培養師生感情，尊重學生的問題等，把知識與生活實際聯系起來，吸引學生的注意力，激發學生的問題意識，這比任何一種教學技巧和學習方法都更具有意義，對將來學生走向社會工作也有很大幫助。

參考文獻：

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