轉變實踐教學方法，優化實踐教學課堂

劉紅平

摘 要： 隨著新型教學法不斷拓展，工程教育中的實踐教學改革越來越重要。文章從課堂氣氛、主動學習過程、培養方法、學生意識等方面分別講述。分五個方面重點闡述如何讓學生自主探索、主動參與學習過程，然后提出探索和希望，最后總結關鍵。

關鍵詞： 課堂氣氛 自主探索 主動參與 培養方法

引言

工程教育指以傳授先進科學技術和工程知識為己任，以先進理論知識為主要內容，培養直接面向社會生產實際的工程技術人才的教育形式。所指“實踐能力”是以科學文化知識為基礎，通過實踐環節實現向各種能力轉化，是各方面能力的展示和運用。實踐能力是實現一個人價值的能力。目前存在不正?，F象：一方面社會需要大量實用或具有較強實踐動手能力的人才，另一方面大量畢業生不能直接或較快進入社會，大學生的實踐能力普遍較差。教育部原周濟部長指出：“我國教學質量在世界上是先進的，但有嚴重不足，最為突出的就是實踐能力較差?！蓖瑫r他強調：“大力加強實踐教學。知識來源于實踐，能力來自于實踐，各種實踐教學環節對培養學生實踐能力和創新能力尤其重要?！鼻迦A大學校長顧秉林院士指出：“實踐是學生了解理論和知識的重要條件，是激勵和引導學生學習和掌握知識的源泉，是將知識轉化為學生能力、智慧、精神、品格的必要途徑?！彼詫嵺`教育是人才培養過程中不可缺少的重要組成部分，工程教育中必須不斷加強實踐能力培養，以滿足社會對人才綜合能力的要求。

隨著信息技術和知識經濟時代的來臨，人類社會的人才觀已發生了根本性變化，傳統實踐教學模式不能適應當今社會對人才的需求，這是對教師的一個挑戰，我們應從根本上轉變傳統實踐教學方法，努力優化課堂實踐教學，培養新一代人才。

一、營造民主、寬松的課堂氣氛

一位教育家曾指出：“教師凡欲促進他的學生的創新能力，就必須在他們班倡導一種合作、民主、社會一體的作風，有益于創新能力發揮?！苯處煹牟鸥刹粌H表現為擁有淵博的學識，而且表現為尊重學識的主體地位，善于為學識營造民主、平等、和諧的實踐教學氛圍。這是師生互動、改變學習方式的前提。

1.教師必須明確意識到工程教育理念下教師地位、作用的變化。

新型師生關系中，教師應對學生的發展負責，從尊重學識個性出發，把學生看做能動的人、可合作的對象，在平等合作中，學生的潛力得到開發，實現發展目標。

2.教師必須最大限度地理解、寬容、善待學生。

學生剛剛步入成年，正處長身心發展階段，是非觀念還沒有成熟，出現一些毛病和錯誤在所難免。實踐教學中，要經常運用鼓勵評語，對學生的學習行為給予及時而積極的評價，激勵學生進步。

3.教師在實踐教學中要追求師生間情感交流的和諧。

充滿愛的教育是偉大的教育，教師只有在情感上獲得學生認同，教育才能發揮育人作用。所以教師在工作中要坦誠相待，讓教育充滿人情味；對學生的說教要言而有度、言而有情；要平等對待每一個學生，與每一個學生交朋友。

二、讓學生自主探索、主動參與學習過程

自主探索是以學生自有知識經驗為基礎，學生在老師創設最佳認知活動的條件下，積極自主地提出問題、分析問題、解決問題，通過自身情感體驗實現知識是在創造的實踐教學活動。應當說，自主探索是現實課堂實踐教學的和諧要素之一，因為主動探索的目的不僅在于獲得知識，更在于讓學生在探索過程中掌握一些科學方法，從而增強學生自主意識，培養學生探索精神和創新能力。

1.創設問題情境，激發學生積極的探索欲望。

托爾斯泰說過：“成功的實踐教學需要的不是強制，而是激發學生興趣?！笔箤W生在愉悅的氣氛中學習，喚起學生強烈的求知欲望，是實踐教學成功的關鍵。

情境創設手段多樣，故事講述、實物模型、電腦動畫、演示實驗、表演操作等都能創設生動形象、有趣的實踐教學情境，激發學生學習興趣，促進學生注意力專注于情境中，主動開展各種活動，為學生學習提供條件。

2.給學生自由探索的時間和空間。

課堂實踐教學中，教師必須轉變角色，由權威的講授者變為實踐教學活動的組織者、指導者和參與者，學生不再是知識的接受者，而是知識的構建者。盡量給學生多一點思考時間，多一些活動空間，多一些嘗試成功的喜悅，使課堂實踐教學真正成為學生自主活動和探索的天地。

課堂實踐教學中，教師一定要給學生充分時間和空間，讓每個學生運用已有知識經驗、能力水平、學習方法進行大膽猜想、遷移、推測，嘗試探索解決問題的各種方案，使學生在動手、動腦、動口中找到解決問題的方法，培養創新意識。

3.創設學生合作交流的時間和機會。

合作學習讓人參與實踐教學，讓人投入探索，表現自我、積極主動，使學生學會與人交往、合作、創新，形成良好個性。因此，設計實踐教學計劃和組織實踐教學的過程中，教師應經常給學生組織合作交流的機會，使學生在合作交流過程中學習別人的方法和想法，表達自己對問題的看法，從而學會從不同角度認識知識點，學會傾聽并發表意見。而且在探求知識的過程中加深對知識的理解、對知識保持的強度，使他們的思維相互啟發和訓練。提高語言表達能力、自學能力、分析問題、解決問題能力和團結協作能力。

4.注重實踐活動和綜合應用。

學習知識的真正意義就在于運用它解決實踐問題，體現出知識應有的價值。教師要根據實踐教學目標，針對實踐教學重點，設計出既有利于幫助學生鞏固所學知識，又有利于培養學生應用意識和實踐能力的聯系；不僅要解決課本上的知識，更重要的是解決現實生產、生活中的實際問題，尤其是開放性實際問題，給學生提供更多思考和探索空間，充分發揮學生的創造性，培養學生的實踐能力。

5.“成功”與“愉快”，讓每一位學生嘗到成功的喜悅

心理學研究表明：興趣的產生和保持有賴于成功。學生在學習中不斷取得成功后會帶來無比快樂和自豪的感覺，產生成就感，繼而產生親切感，驅使他們向第二次成功、第三次成功邁進，形成穩定持續的興趣。所以教師必須從學生實際出發，設計和創設競爭和成功的機會，讓不同層次的學生按問題坡度都能“跳一跳，夠得著”，進而增強學好知識的信心。

面向全體學生，注意因材施教，讓“成功”走近每一位學生。實踐教學中，筆者堅持“宜淺不宜深，宜精不宜泛，宜慢不宜快”的原則，精講多練重點和難點，盡可能做到每節課的疑難點當堂解決，又根據學科本身特點，對學生分層次要求。課堂上讓優秀生自己探索發現，以滿足他們希冀深入挖掘知識的心理需求，但必須確保大多教學生在教師指導下完成學習任務，重點對后進生進行輔導。練習分層設計，左右分層要求。后進生只要求做基本題，絕大多實踐學生能在完成基本題的前提下完成一定綜合題，一小部分智力較好、學有余力的學生思考較難的題。

三、教師要培養學生的方法意識和簡化意識

評述實踐教學思想，提煉實踐教學方法，提供學習的有效武器是工程教育中實踐教學的重要意識，培養學生實踐學習興趣的關鍵是使學生理解實踐教學思想，掌握實踐教學方法；自然將問題表達清楚，除去次要的干擾因素，突出概念核心，著重發掘概念的深層含義，從語言上體現實踐教學的特點，精簡恰當、準確有據、邏輯性強。對項目、案例進行適當加工，化繁為簡，對課本中較復雜的問題進行提煉，使其簡明扼要、重點突出。教師在實踐教學中逐漸滲透方法意識與簡化意識，讓學生在耳濡目染中找到學習實踐教學方向，克服對實踐教學的恐懼感，找到成功感，進而對實踐教學產生濃厚興趣。

實踐教學是在人類實踐中發展起來的，是一門應用很廣泛的學科，具有抽象性和復雜性，同時又是那樣生動具體，富有解決現實問題的魅力。教師要善于引導學生發現和解決生活中的實踐教學問題，深切感受實踐教學和生活的密切聯系。

結語

實踐教學課堂是一個生動活潑的、主動的和富有個性的學習過程。我們必須更新觀念，從根本上改變單一的、枯燥的、以被動聽講為主的學習方式，讓學生在動手實踐中、在自主探索中、在合作交流中去思考、去質疑、去辨析、去釋疑，直到豁然開朗。使實踐教學真正成為學生主體性、能動性、獨立性不斷生長、張揚、發展、提升的過程。改革實踐教學體系：確立新的實踐教學目標，實踐教學方案的前瞻性與系統性，建立具有實踐經驗的教師隊伍，建立合適的實踐教學機制。

實踐教學模式的改革：包括實踐教學計劃科學合理地制訂，實踐教學環境建設，項目實踐教學開展等。實踐教師隊伍建設，實踐教學做一體教育研究，實踐教學保障機制建立，如實踐考核方法改革與實踐能力評價體系改進等。

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基金項目：2014年湖南省教育科學十二五規劃課題（XJK014CZY012）：面向工程教育實踐能力培養的創新研究，湖南省教育科學規劃課題終結性成果。