如何上好中學音樂鑒賞課

孫華

摘 要： 隨著新一輪課程改革的推進，中學音樂學科教學發生了重大轉變，從原先專注于向學生傳授音樂基礎知識，培養學生音樂基礎能力，拓展到培養學生獨立性、自主性和創造性，以及培養其欣賞和體驗音樂美，感悟音樂中蘊含的豐富情感等。由此可見，中學階段的音樂教育十分關鍵，尤其是中學音樂鑒賞課，更是培養學生鑒賞能力的重要平臺。然而，中學音樂鑒賞課的教學現狀普遍表現為對音樂鑒賞課的輕視、忽視，“學生不感興趣，教師不以為然”的現象普遍存在。本文從貫徹新課程改革理念的角度出發，談談如何培養學生對中學音樂鑒賞課的興趣，并有效提高其音樂鑒賞能力。

關鍵詞： 中學音樂 鑒賞能力 情感體驗

隨著我國音樂教育事業的不斷發展，音樂學科在我國基礎教育占據的地位越來越重要。尤其是近幾年，隨著新一輪課程改革的推進，中學音樂學科教學發生了重大轉變，其不再僅局限于向學生傳授音樂基礎知識，培養學生音樂基礎能力，還拓展到培養學生獨立性、自主性和創造性。這點在中學音樂課程學習中表現為培養學生欣賞和體驗音樂美，感悟音樂中蘊含的豐富情感。因此，中學階段的音樂教育十分關鍵，尤其是中學音樂鑒賞課，更是培養學生鑒賞能力的重要平臺。

一、中學音樂鑒賞課教學現狀

從中學音樂鑒賞課的教學現狀上看，無論是學校教育，還是教師和學生，都普遍表現出對音樂鑒賞課的忽視，仍然認為音樂教育只是中學教育的“冷門”、“偏門”學科，教師教與不教、學生學與不學都無關緊要。具體表現在課堂教學中，呈現出“學生不感興趣，教師不以為然”的現象。本文從貫徹新課程改革理念的角度出發，談談如何培養學生對中學音樂鑒賞課的興趣，并有效提高其音樂鑒賞能力。

二、上好中學音樂鑒賞課的策略分析

（一）豐富學生情感體驗。

在中學音樂鑒賞課中，學生的情感體驗是音樂欣賞過程的重要環節。無論何種音樂，都蘊含創作者的情感，教師在引導學生進行音樂賞析的過程中，首要的任務是讓學生領悟音樂作品本身所蘊含的情感，這一過程稱之為情感體驗過程。那么，教師如何才能讓學生切實體驗到音樂作品中的情感，提高其鑒賞感受呢？教師需結合多種音樂要素巧妙地進行引導，讓學生在欣賞過程中，和創作者產生情感共鳴，這樣，學生自然而然就能感受到音樂作品所蘊含的感情，從而提高對音樂的鑒賞享受能力。比如筆者為了讓學生感受音樂中的情緒變化，通常會將班上學生根據不同力度、音色和速度分成組別，扮演不同的角色，然后引導他們分角色演唱，以此將作品中抽象的情感化為具象的聲音。學生在演唱過程中既掌握了相關的演唱技巧，又真切感悟到了作品中情緒的起伏變化。

（二）結合多媒體手段，創設音樂情境。

信息化時代，多媒體的高速發展，給人類生產、生活帶來了巨大影響，在教育領域，其也發揮著越來越重要的作用。運用多媒體技術手段創設情境，是當前音樂鑒賞課堂教學中最常采用的模式之一。教師通過多媒體手段，創設形象生動的教學意境，學生在意境中真實地感受從音樂作品中傳遞出來的信息和力量，從而真切欣賞和感受音樂的真善美。筆者在《飄逸的南國風》鑒賞課上，就利用多媒體創設情境，一幕幕美麗的云南風光，一下子就將學生帶入美麗的南國，再配上優美的音樂，學生們仿佛進入了一個神奇的音樂殿堂，盡情享受南國音樂的美與南國文化的深厚底蘊。通過這樣的方式，很容易激發學生喜歡音樂，樂于上音樂鑒賞課的情感，進而促使其更加主動地探索和了解我國的民族音樂文化。

（三）引導學生用心感受音樂。

音樂真正的美，只有真正用心聆聽、感受的人才能得到。從中學音樂教學現狀，我們可以看出，當前教師和學生對音樂的重視不夠，自然而然無法真正做到用心感受音樂。要想改變這一情況，教師就需要想方設法為學生創造各種條件和環境，引領學生喜歡音樂，愛上音樂，真正學會用心欣賞音樂的美。比如筆者在帶領學生欣賞莫扎特的《第四十交響曲》時，就先跟學生詳細講述了莫扎特創作此曲的背景，包括生活的困頓、精神的壓抑、經濟上的匱乏等。學生是很感性又很善良的群體，當他們一邊聽教師講述莫扎特生平的苦難事跡，一邊欣賞莫扎特的音樂作品時，心中很容易就涌起無限愁緒和感慨，仿佛親眼見證莫扎特所遭遇的苦難和在苦難下進行創作的心境。這種通過心與心的感悟，加深了學生對《第四十交響曲》的理解，他們真正從心里明白了為何《第四十交響曲》是“含著眼淚的微笑”。

中學音樂鑒賞課的教學目的是讓學生通過音樂鑒賞，感受音樂的美，了解音樂作品背后所蘊含的情感，并最終獲得美的感受和愛的體驗。因此，音樂教師應當提高對音樂鑒賞課的重視度，精心設計每一節音樂鑒賞課，讓學生在傾聽和感受音樂的過程中，漸漸懂得欣賞音樂的美，并且愛上音樂。

參考文獻：

[1]胡章桂.淺談中學音樂鑒賞課[J].廣西藝術學院學報（藝術探索），2006（6）.

[2]單玲.淺談怎樣上好一堂中學音樂鑒賞課[J].音樂教育（中旬刊），2012（07）.