毛舒佳
摘 要: 現在家園合作已成為一種必然趨勢,教育要追求教育效果的最優化,必須進一步拓寬家園合作的渠道,改進幼兒園家園合作的不足。
關鍵詞: 家園合作 存在問題 解決方法
家庭教育是教育的基礎細胞,父母是孩子的第一任教師,家庭教育是學校教育和社會教育無法代替的一種重要教育。良好的學校教育是建立在良好的家庭教育基礎上的。家園合作是學校教育與家庭教育結合的一種重要教育模式。在幼兒園的班級管理工作中,把家園合作這塊內容放到了重要位置。然而在家園合作過程中,也出現了許多問題。
一、家園合作中存在的問題
(一)家園合作的主動權掌握在教師手中,家長只做配合工作。
幼兒園每年都會通過多種形式跟家長取得溝通和聯系,如開學初召開家長會,在班級門口設置家園欄,召開家長開放日活動,等等。這些形式都是幼兒園掌握了主動權,甚至里面的內容都由班級的老師支配,而家長只做配合。久而久之,家長作為一個參與者,認為幼兒上了幼兒園,教育問題大部分是幼兒園的任務,跟自己關系不大,在幼兒園的工作上我只做配合工作,甚至有些家長把配合工作忽略了,也不主動跟教師溝通孩子的問題。
(二)家長的教育理念與幼兒園的教育理念存在差異。
幼兒家長缺乏科學的教育理念和教育方法。
時代在進步,每個家長的教育理念也在更新,但幼兒園內大部分孩子由老一輩的爺爺奶奶或者外公外婆帶。當出現問題時,教師無法很好地跟老一輩的人取得更好的溝通,思想觀念存在太大差距。也有部分家長有一定的文化底蘊,對于孩子的教育有自己的方式方法,有時候會與幼兒園的教學理念背道而馳。
(三)幼兒園開展的家長工作中時效性不強,僅浮于表面,家園合作工作常常脫節。
幼兒園每學期開展大量家長工作,如家園欄,但很多時候家園欄的真正用途沒有落到實處,家園欄的內容每周都千篇一律,很少有家長關心家園欄的內容。QQ、校訊通等聯系方式僅限于發通知的形式,內容局限于通知,話題不夠深入。同時教師在幼兒園對孩子進行教育,到了家以后父母對孩子進行的是反方向教育,這樣的脫節,導致對孩子教育的失敗。
(四)對于新的教育理念,幼兒園教師單方面學習,家長缺乏學習的積極性。
新的教育理念在不斷更新,教師每天都在不斷學習。但是家長的理念過于陳舊,跟幼兒園教師的理念存在差距。但家長對于這方面的學習不夠重視,對于幼兒園組織的學習性活動參與不夠積極。
(五)教師與家長之間缺乏信任。
信任是家園合作基本的橋梁,家長和教師原本是互信互助的教育共同體,有著共同的目標:“一切為了孩子?!碑敿议L對幼兒園提出質疑或疑問的時候,教師的解釋或者理由不夠深入家長的內心,久而久之,老師與家長之間的信任出現問題。但一般情況下,許多家長不會主動跟教師取得溝通。
二、家園合作新思路
(一)將“樹立家長的主人翁意識”的行動落到實處。
1.教師以平等的態度幫助家長建立主人翁意識。
在幼兒園,教師往往認為家長不是學前教育工作者,對于教育孩子的事情不是那么專業,因此,面對家長,教師往往總喜歡使用“你應該”“你們必須”等詞匯。在面對孩子的問題時,教師應該以平等的口氣跟家長商量關于孩子的問題,從而使家長萌發主人翁意識。
2.幼兒園與家庭分工明確。
多讓家長參與幼兒園的教育工作,如:幼兒園環境的布置,區域材料的更換,區域材料的制作。當要召開家長會或者家長開放日等活動時,應該以問卷或者談話形式向家長或者家長代表了解,家長面對這些活動的意見和建議,家長和教師一起商量如何才能讓活動效應最優化。同時家委會應起到實質性作用,家委會的工作應有計劃、有目的地開展。
(二)互換育兒理念,分享交流經驗。
家長和教師之間的文化水平,包括對學前教育專業知識的具備都是不一樣的。當我們在做家長工作時候,總喜歡把自己的思想強加給家長,而忽略了家長本身的接受能力,以及家長原有的對待教育問題的想法。所以,我們不僅要把我們的思想觀念告知家長,而且要傾聽家長對教育問題的看法,通過不停地溝通和磨合,許多問題便迎刃而解。
(三)利用每個家園溝通的渠道,與家長進行有效互動。
1.在班級與家長之間建立多種交流通信渠道。
除了電話聯系,還可以通過QQ群、電子郵件等形式與家長進行交流,在家園之間建立實時或非實時的聯系渠道,保證家長了解孩子在幼兒園生活的方方面面,對幼兒園為孩子提供的一切作出反映,并認真考慮家長提出的意見和建議。
2.用各種形式使得家園形成有效互動。
在與家長聯系的過程中,許多家長往往不喜歡發表自己的意見或者建議,或有時候沒有機會表達,在這樣的情況下,可以將原有聯系方式及內容稍加改變,如:通知欄的內容往往以通知為主,但對通知欄內容稍加改變,加入“話題便簽”的方式,讓每個家長看了通知欄的內容以后,都可以以便簽方式與教師互動,那么家長的積極性就能很好地調動。如在開家長會時,往往是教師說得較多,可以通過游戲互動形式,通過游戲與家長的育兒理念產生互動。
(四)以多種形式幫助家長學習新的教學理念。
教師會有各種各樣的學習機會,但是家長學習學前教育方法只能靠自學的方式。甚至有些家長從來不學習有關教育孩子問題的知識,跟教師之間的觀念存在差異。因此除了幼兒園要多開展家長學校的學習以外,教師應利用家長會的形式向家長輸送新的教學理念。同時可以以每周家園欄的話題形式,與家長約談的形式與家長相互學習,為家長輸送新的教學理念。
(五)以尊重之情取得家長的信任。
幼兒教師與家長有共同的目標:一切為了孩子。在此基礎上,幼兒教師應掌握更全面的幼兒教育知識,當遇到問題時候主動與家長交流解決問題,面對偏見應冷靜對待。面對家長指出的意見和建議,應虛心接受,反思問題。在與家長溝通上應該以商量且平等的語氣交流。只要及時與家長取得溝通,付出了自己的真心和耐心,給家長給予積極的教育支持,就能得到家長的無限信任,從而提高家園合作的效應。
總之,要評價家園合作,評價的標準就是家長的家庭教育水平、兒童的發展及教師的自我成長,并且歸根結底要落實到兒童的發展上。在教育越來越強調生態化的今天,家園合作必將越來越受到教育工作者的重視,也只有這樣,才能使孩子得到更全面的教育,才能使幼兒園、家庭與社區的教育資源發揮其最大功能。
參考文獻:
[1]李季湄,馮曉霞.3-6歲兒童學習與發展指南.