高中語文“梳理探究”教學的幾點體會與思考

陸銘中

摘 要： 語文教學要注意培養高中生的自主學習能力，增強他們的探究意識與創新能力?！笆崂硖骄俊敝R版塊旨在梳理語文學習所接觸的零散知識，并由點及面，引導學生深入探究，體驗語文知識、漢語文化的神奇與瑰麗，在高中語文教學改革過程中有著舉足重輕的意義和影響。作者堅持以生為本、大膽革新的教改態度，在“梳理探究”教學過程中進行了積極的實踐與探索，在增強趣味、聯系生活、有效整合等方面積累了一定的心得與體會。

關鍵詞： 高中語文 梳理探究 教學思考

新課程背景下，“梳理探究”知識版塊有效地將課堂內外、學校內外緊密聯系，有利于學生綜合運用語文知識，培養探究意識、實踐能力與創新精神。在組織開展“梳理探究”教學活動的過程中，筆者一邊積極實踐，一邊總結經驗，試圖以教學得失為語文同仁提供前車之鑒。

一、增強趣味，調動自主學習的主動性

語文學科是一門基礎學科，其內容包羅萬象，涉及天文地理、千古八荒、時事科技等，本應流光溢彩、妙趣橫生，無奈在應試制度的影響下，教師教法墨守成規、機械單調，嚴重影響了學生的學習興趣。人教版語文教材“梳理探究”版塊設置的內容以傳統文化、漢語知識為主，實施趣味教學的意義不僅在于調動學生自主學習的主動性，更關乎民族文化的傳承、復興，可謂任重而道遠。教學必修1“奇妙的對聯”時，筆者主要在以下方面凸顯了趣味課堂的優越性。

（一）課堂導入趣味性。對聯是我國傳統文化中特有的一種藝術形式，千百年來流傳著許許多多的趣聞逸事。課堂導入，筆者就從“楊升庵巧對縣令”的典故開始說起，“千年古樹為衣架，萬里長江作澡盆”，一下子就激發了學生的學習興趣，為構建一節高效的教學課堂奠定了堅實的基礎。

（二）教學方式趣味性。無論是對聯常識、對聯欣賞，還是對聯作法、課外延伸，筆者都采取了自主學習、小組合作的教學方式。學生結合教材，利用電子閱覽室上網查詢，將自己的學習體會整理成文本形式，在小組內展示交流，最后以小組展示、全班投票評選最佳的形式作結。在充分尊重學生主體的基礎上，這種方式使得整節課都氤氳著快樂氛圍。

（三）教學手段趣味性。課堂展示環節，在教師的協助下，有學生以“藝術字”的形式展示李清照的“露花倒影柳三變，桂子飄香張九成”，有以美術技法“卷軸”的形式展示“稻草捆秧父抱子，竹籃裝筍母懷兒”的，還有學生將“蒲葉桃葉葡萄葉，草本木本；梅花桂花玫瑰花，春香秋香”對聯欣賞以PPT形式進行展示，配以婉轉低沉的音樂背景，將我們帶到了一個美輪美奐的藝術世界。最令人叫絕的是，一名平時很少言語的學生將“狗啃河上（和尚）骨，水流東坡尸（東坡詩）”的對聯典故制作成了惟妙惟肖的FLASH動畫，博得了陣陣掌聲，讓人為之側目。

當然，要構建趣味性的“梳理探究”語文課堂，對教師的語文素養有著極高的要求，我們要在日常工作之余全力豐厚文化底蘊，提高藝術素養，這是日新月異的時代，還有不斷深入的課程改革給我們提出的嶄新課題。

二、聯系生活，彰顯語文學習的應用性

新課程標準指出，語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在、無時不有，語文教學要緊密聯系生活，彰顯語文知識的應用性。的確，生活是語文知識的源泉，應用語文可以讓我們的生活靈動可愛、富有色彩?！笆崂硖骄俊敝R版塊的內容有漢字、成語、修辭、語言運用、影視文化等，將學習與生活緊密聯系，不僅可以強化課堂學習效果，更與課程改革的初衷不謀而合。在教學必修4“影視文化”時，筆者意識到高中生酷愛影視劇，追崇影視明星，深入生活開展學習活動，一定會達到良好的學習效果。于是，筆者設計了這樣的教學流程：

（一）查詢資料，深入了解百年影視。設計這個教學環節的目的，除了是“粗略了解百年電影的簡況”的教學目標外，筆者更想引導部分學生走出假期里沉溺于影視劇中不可自拔的泥淖，讓他們激情飛揚地涂抹青春的色彩。學生在借閱圖書、瀏覽網頁了解影視發展的過程中，深深地認識到影視文化不僅僅是一種文化，更是百年來影視人堅持不懈、卓絕進取的奮斗史。由此，影視帶給學生們的將不再是消磨、頹廢，更多的則是一種努力學習、披荊斬棘的催化劑。

（二）聯系生活，暢談中西影視文化。針對教材內容，筆者聯系生活實際，設置了三個話題，引導學生暢談中西影視文化：你最喜歡的好萊塢大片是什么，分析好萊塢大片能風靡全球的原因；閱讀莫言小說《紅高粱家族》，結合張藝謀拍的電影《紅高粱》，還有前段時間熱播的周迅、朱亞文主演的電視劇《紅高粱》，分析文學創作與影視形式不同的表現手段、審美特征和藝術魅力；熱播的清宮戲是在引導國人懷舊，還是反思，談談你的看法。由于緊密地契合了學生生活，他們在整理材料、梳理思路、升華想象的過程中顯得從容不迫，引經據典、信手拈來，顯示了現代高中學子不俗的認知能力。

課后，學生們還意猶未盡，將自己一些獨特的認知與體驗整理成了手抄報的形式，制作成了電子版，上傳到了網絡當中，與天涯海角的網友深入交流、探討，盡顯“梳理探究”知識版塊的無窮魅力。

三、有效整合，強化探究學習的整體性

客觀地講，語文知識不像數理化那樣有著嚴密的線性的知識序列，基于一篇課文的語文課堂，往往只見樹木不見森林，盲目、凌亂而低效。一些教師有這樣的感慨：如果不是高三最后階段的復習，那么根本不知道這三年來到底都在教些什么。這句話在某種程度上折射出了語文學習的散亂與模糊，難怪語文學科幾乎成為高中階段學生最不感興趣的學科?；诖?，我們要在教學過程中有效整合語文教材中的各個知識版塊，強化探究學習的整體性，保證語文學習的有效，至高效。在教學必修5“文言詞語和句式”“古代文化常識”“有趣的語言翻譯”等“梳理探究”的內容時，筆者就采取了與教材中的文言文教學單元相整合的策略，達到了理想的教學效果。下面，筆者就“文言詞語與句式”與本冊第二單元整合教學的具體做法簡述一二，敬請各位同仁指正。

（一）“梳理探究”與單元文章整合。不論是一詞多義、古今異義、通假字等文言詞語現象，還是判斷句、被動句、省略句等文言句式，集中在一起大搞題海戰術效果并不顯著，反而會影響學生的學習興趣。結合第二單元的幾篇文章，從文章中尋找、理解、記憶這些文言常識，理論聯系實際，效果顯著。

（二）“梳理探究”與略讀課文整合。學習過程中，很多學生發現《逍遙游》、《陳情表》由于是略讀課文，自己在學習時對有些“文言詞語與句式”不求甚解，導致很多知識理解、掌握得不夠深刻。在整合學習意識的驅使下，他們自主結合《歸去來兮辭》、《滕王閣序》兩篇文章進行了比較學習，從中獲得了探究的快樂、成功的愉悅。

（三）“梳理探究”與選修課程整合。選修課程“先秦諸子選讀”“中國文化經典研讀”中涉及很多文言文，學習起來更有深度和挑戰性，將“文言詞語和句式”的內容與這些內容結合起來，不僅有效強化了“梳理探究”知識學習的效果，還在某種程度上減輕了選修課程的難度，可謂一舉多得。

在這節課的影響下，不待教師建議，學生們自發地開始對“古代文化常識”“有趣的語言翻譯”等內容進行方方面面的整合學習，大大彰顯了學生自主學習的積極性與有效性。

總之，隨著課程改革的逐步深入，我們意識到“梳理探究”知識版塊絕不是高中語文教學的點綴與附庸，它在培養學生自主學習的習慣與能力，提高學生的語文素養，增強文化意識、創新能力等方面發揮著不可或缺的重要作用。大膽嘗試、勇于實踐既是“梳理探索”知識的核心與本真，更是語文教師教學改革的必經之徑。為此，我們別無選擇。

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