“小紅花”的神奇力量

王曉玲

在幼兒的世界里，一枚小紅花，變變變，它可以像演魔術一樣，會給小朋友帶來神奇的力量。

一個剪著齊耳短發的“洋娃娃”，之前從未上過幼兒園，開園之時來到了中班。她愛說話，愛搞小動作，不但不守“一日常規”中的秩序，更可怕的是她喜歡用自己的小手掐人，抓鄰近小朋友的手和臉。開學不久，她被我和搭班的老師盯梢了。

美國著名教育家杜威說過：兒童是中心，教育的措施便圍繞他們而組織起來。孩子們年齡太小，不懂大道理，我們只是語重心長地對她講：傷害了小朋友，人家父母會回來找你算賬，還會讓你掏錢去給抓傷的小朋友看病，那父母還有錢給你買好吃好玩的嗎？又引領“洋娃娃”換位思考：如果現在有別的小朋友來抓傷你，來掐你的小手小臉，你痛不痛？通過屢次的說服教育和故事教育，在一定程度上，“洋娃娃”收斂了一些不良行為，但是自我約束能力還是較弱，仍舊積習難改，管不住自己“帶刺的小手”，偶爾還要再犯再惹事，可以說收效甚微。

《幼兒園教育指導綱要》總則指出：幼兒園教育應充分照顧幼兒的個體差異，為每一個幼兒提供發揮潛能的機會，促使他們在已有水平上得到應有的發展。在平常的生活中，我總能找到孩子身上的閃光點加以表揚，總能找到理由給每個孩子發放小紅花。我并不要求每個孩子的發展水平在同一尺度，我尊重孩子的個體差異。我愛所有的孩子，關注與肯定每一個孩子的點滴進步?？芍^我愛人人，人人有紅花，人人有進步。只因這樣做，可以帶小朋友認識自我，好的行為表現得到肯定，鼓勵其繼續保持。同樣，不太美好的行為，鼓勵小朋友自己與自己較勁，從而加強自我約束能力，整改不良的行為，爭取得到“小紅花”。這樣做，可以激勵小朋友，讓小朋友感到“我就是好孩子，我就是要努力做好孩子”！

美國著名教育家卡耐基說過：要改變人而不觸犯或引起反感，那么，請稱贊他們最微小的進步，并稱贊每個進步。平常生活中，我發現小朋友人人愛小紅花，人人在乎是否得到小紅花，可以說是“為小紅花悲，為小紅花樂”。結合小朋友的這個嗜好，我班規定：對小朋友的表現，每個周五我要一個一個地進行客觀評價。表現棒的小朋友要在衣服上或者額頭上貼“小紅花”，以資鼓勵。特別對沒有得到“小紅花”的小朋友，有針對性地提出行為表現建議。繼續努力，繼續加油，爭取下周奪得“小紅花”。

周五，“洋娃娃”沒有得到“小紅花”，眼睛眨巴眨巴，一個勁地盯著我，眼圈紅紅的，眼淚水汪汪的，小嘴巴撇著，我內心真受不了她這攻勢，心里差點發軟……我裝作沒看見，裝作很無情。當然，我內心也飛揚，“洋娃娃”也是很在乎小紅花的喲！德國著名教育家第斯多惠說過：教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。于是，我對得到“小紅花”的小朋友進行整體總結，突出個性表現與綜合特優表現予以肯定，予以夸獎，更重要的是：對沒有得到“小紅花”的小朋友要給予撫慰與鼓勵，先找閃光點，再指出不良的具體表現，最后提出努力整改的方向?！澳衬潮憩F要怎樣?！北热纾耗惩瑢W如果見到老師有禮貌，如果能夠手腳動起來認真學跳舞，認真學做課間操，能夠按順序排隊喝水，就會更棒。如果小朋友每天爭取做好些，每次爭取進步，那么下周一定會得到“小紅花”！

俄國文學家列夫·托爾斯泰說過：稱贊不但對人的感情，而且對人的理智也起著很大的作用。新一周來臨，我給想得到“小紅花”的小朋友溫馨提示：加油，努力！到了周五，有好多上周沒得到夸獎的小朋友都得到了“小紅花”！

小紅花，對她發生的力量真是神奇！漸漸地，我都忘記了“洋娃娃”的小手會掐人，我眼里的“洋娃娃”不但講規矩守秩序，而且還很“妖精”地唱歌跳舞，學做課間操，真是可愛極了，甜美極了！

芭啦啦小魔仙來了，變變變，小小一枚“小紅花”真是太神奇了！楊舒涵小朋友自我約束能力加強了，上課不再亂走亂竄位，有事先舉手，老師同意她再說，特別是她那學跳舞的樣子，小嘴巴跟著學唱，小屁股扭扭，小胳膊舞動，那么專心那么投入，肯定是“花見花開，人見人愛”！

私下里，我與家長溝通交流：顏心雨竟然因為沒有得到“小紅花”而傷心地哭了；楊智杰得到小紅花后久久不肯從衣服上摘下來，甚至晚上睡覺都不肯脫衣服；魏清泉回家小手戳戳給大人顯擺呢，特驕傲特自豪；王鈺外穿棉衣，把小獎章戴在外衣上，在家又要戴在家居服上，晚上睡覺又要戴在睡衣上；王海欣非常細心，每次把自己得到的“小紅花”，一枚一枚地貼在自家墻上，要積攢更多……

我國著名教育家葉圣陶說過：什么是教育？培養良好的習慣就是教育。在幼兒的世界里，“小紅花”蘊含的教育力量真是無窮無盡，神奇無限。

總之，神奇的“小紅花”鼓勵著小朋友一點一滴地進步。陪伴著小朋友喜怒哀樂，記載著小朋友的成長足跡！

（本欄責任編輯 李彩英）