讓孩子的童年成為美好的回憶

潘遠紅

[摘要]什么才是美好的童年，想一想你的童年美好的嗎？那么怎樣才會有一個美好的童年呢？我國新的課程改革正在不斷的深入，綜合實踐活動課，帶來了一場教與學的革命。語文綜合實踐活動也逐漸引起教師的重視，給學生展示了以往不曾領略過的豐富多彩的學習活動。那么在語文綜合實踐活動中，采取怎樣的學習方式，才能真正培養學生的探究和實踐能力，提高學生的語文素養呢？從而培養孩子們擁有一個美好的童年。我認為，應該改變以往的教學模式，死記硬背的東西在今天要“下崗”了。應該把時空留給學生，挖掘學生的發展潛能，讓學生自己去實踐、去探究、成就精彩！

[關鍵詞]美好童年 語文綜合實踐活動 自主探究 合作學習

我是一名小學語文老師，剛剛踏上教師生涯。在這三年的教學過程中，感悟到了許多。長期以來，由于種種原因，我們的語文教學處于一種相對封閉的狀態，傳統的教學模式一度不能改變。學生的學習方式主要以被動接受為主要特征，教師一味的灌輸，讓學生一味的囫圇吞食，食不知味。而自主探索，合作學習，獨立獲取知識的機會卻極少。孩子們的權力被無情的剝奪了，孩子們美麗而純真的童年談何愉悅呢？受著知識的約束，受著教師的灌輸，受著家長的緊逼。學生就像“木頭”一樣地坐在課室里，大多數的教師也希望學生是“木頭”。就像我班在沒有開展活動前，我也恨不得把學生都變成“木頭”，坐在課室里乖乖地聽我講課，不許有人發表自己的意見。不準擾亂我上課的思路，如同教師照本宣科的樣式。望著這些天真可愛的小臉，他們渴望知識，渴望發表言論的小嘴。作為教師的我心痛。也就出現了“為什么上學前會問許許多多問題的孩子，去了學校后卻連一個為什么也問不出”的令人傷心的現象。我的童年時美好的，沒有這么多的學習壓力，更多的是自己學，老師不會對我們要求太高，我們有充足的時間玩耍，家長也沒有天天給我們報班學這學那的。所以每每談起童年都會有說不盡的歡樂、故事。而今天的孩子，問問他們童年都做了哪些有趣的事??？在你的身上發生過什么樣有意義的故事??？面對這樣的作文題目，更多的孩子是編，或是找范文抄上?？梢?，孩子們的童年時有缺失的，是遺憾的。作為教師的我們真的不應該讓悲劇發生在孩子們童年的時代。放了孩子們吧，不論是我們一線的老師，還有孩子們的家長，都要進行深刻的反思。

我是一名小學的語文老師，也在課改的大背景下，不斷的反思我所教的學科，爭取給孩子們一片屬于自己的藍天。我個人認為語文學科就是一門綜合實踐學科，因為在語文課上所呈現出了各學科的綜合，所以語文學科應該是一門綜合實踐的課程，這是其它學科所不能有的。而綜合性學習倡導“學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養學生搜集和處理信息能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力”[1]，恰恰有效地改革了學習方式，師生間的互動式學習能最大限度的發揮師生的作用，挖掘師生潛能。那么在語文綜合實踐活動中，教師應發揮指導作用，把課堂交給孩子們，讓學生自主探究、合作感悟、集體匯報、自我反思。普羅塔克曾經說過：“兒童不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種！”而綜合實踐活動課程正是點燃火種的引線。教師是孩子們的指路明燈，那么就請做好自己的導向工作就可，不要對孩子有過多的指手畫腳。

“教是為了不教”，語文綜合實踐活動具有得天獨厚的優勢，它不僅體現在學習方法的指導上，更重要的是體現了對學生學習興趣的保護，求知欲的激發以及在實踐中培養學生的創新精神和實踐能力。只有這樣尊重孩子們的意愿，他們才會感覺童年的幸福感，有了這樣的記憶，也將會成為他們童年美好回憶的一部分。所以在綜合實踐活動評價上要關注過程性評價，不是結果性評價，還有更多的是讓學生自我評價，所謂“多一把尺子，多一批人才”。老師也應該和家長多進行溝通交流，讓家長也懂得尊重孩子的學習過程，不要把成績看的太重。教育從實踐中來，要到實踐中去。我們的老師既要成為教育活動的實踐者，又要成為教育實踐的反思者，在“實踐，反思，再實踐”中成為永不滿足的追求者。

語文綜合實踐活動是學生在教師的指導下進行的綜合性學習活動，是學生通過自身參與來了解、關注、解決身邊的問題。有些問題在我們看來可能比較幼稚，沒有多大意義，或許是他們根本解決不了的問題。但是綜合實踐活動課的目的是讓學生學會發現問題，學會思考并試圖解決問題，讓學生認識自己，關愛他人，關注世界，發展自己。因此，教師要有足夠的耐心，應更多地關注學生的學習過程而不是學習結果，應關注學生各方面的變化而不僅僅是關心主題活動進展如何。

在我們的應試教育年代中，“滿堂灌”、“填壓式”的教學模式造就了一批批高分低能、循規蹈矩、不假思索的所謂的“社會主義接班人”。據統計，近二十五年，“美國的教育制度共培養了幾十位諾貝爾獎獲得者和一百多位知識型的億萬富豪，而中國還沒有哪一所學校培養出一名這樣的人才?！盵2]（2012年莫言剛被評為諾貝爾獎）。其實學生的能力、智慧、創造性品質是不能單靠教師教出來，而更多的是學生在親自看一看、摸一摸、試一試等“做”的過程中逐步形成的，而在這個過程中，孩子們會有他們印象深刻的故事，這也為孩子們寫作文做好了材料鋪墊。知識和技能也是在做中“學會”的，讓我們的學生能在實踐過程中形成不拘泥、不守舊，敢于打破框框的創造性學習行為或傾向，使學生從“學會”轉向“會學”，再到“創新”。

語文綜合實踐活動之所以能成為新一輪教學改革的亮點，其中之一就是著眼于創新意識、創新精神和創新能力的培養，使學生在學中做，在做中發展學生的創新能力，與學科課程相比，綜合實踐活動為學生創新品質的形成提供了更為寬松、自由的空間。學生在“我愛我家”這一主題中，孩子們話的行色各異。實實在在存在的家，虛幻的家，地球的一員等等。在他們的腦海中，家是無處不在的，很會創新。又如學生自編了愛護花草的廣告詞：“小草也有情，小草也怕疼！”、“請腳下留情”、“愛護花草，人人有責”等，這都是我們學生在實踐、獨立思考的可喜收獲。又如學生在“變廢為寶”這一主題活動中，學生用一些廢物創造出來的小作品，真讓人瑕不掩瑜，嘆為觀止，什么“牙簽屋”、“多功能文具盒”、“游樂場”、“貝殼風鈴”等等。這一件件精心的作品，無不閃爍著學生智慧的光芒、創新的火花。在“玩出一片新天地”的活動中學生的創造性更引起我們的震驚，如針對“玩的方式”這一主題，郭涵同學彈鋼琴彈得很好，她根據一首曲子自己作了歌詞，歌名為“玩出五彩童年”，歌詞是“玩的方式，真是多，各式各樣都不同。我們起來，跳著繩。我們一起來打籃球。玩的方式，真是多，名式各樣都健康。我們起來，跳橡皮筋。玩得開心又健康！藍色，紫色，紅色，綠色，橙色，五彩童年。我們玩出新童年，我們玩出五彩童年?！?/p>

孩子們本來應該有一個金色的童年，是誰剝奪了他們的權力？請還給孩子吧！讓我們還給孩子們一個屬于自己的童年，放出更燦爛奪目的光芒。

[注釋]

①摘自肖成全《綜合實踐活動教學實施指南》，華中師范大學出版社2003年4月，第5頁。

②摘自《讀者》，2004年第4期，第38頁。

[參考文獻]

[1]肖成全《綜合實踐活動教學實施指南》，華中師范大學出版社2003年4月。

[2]《讀者》，2004年第4期。

（作者單位：1.青海師范大學人文學院2013級學科教育語文教育碩士，2.西寧市水井巷小學）