關于高校課堂教學的幾點思考

趙長青 楊秦歡 李曼葉

[摘要]本文從一線教師的角度分析了高校課堂教學現狀和存在的問題、原因及建議，提出了在課堂教學中應當注意的幾個問題，以期為提高課堂教學質量提供一些參考。

[關鍵詞]課堂教學 質量

課堂教學的內容是：在教學計劃規定的時間內，教師主導課堂的講授、課內練習、提問等活動，其中教師講授為主要表現形式。課堂教學占據了學生的整個培養過程的主體?？梢哉f，課堂教學抓住了教和學的根本。但是，隨著時代的變更，社會環境影響因素更為復雜，高校教師在進行課堂教學時大都面臨著一個新的難題——如何應對課堂教學中的新局面，并且確保教學質量。

一、現狀及存在的問題[1、2]

（一）學生散漫，課堂教學難以為繼

上課難是眾多老師們面臨的大難題。許多老師使盡渾身解數將課堂內容安排得豐富充實，可學生大多無任何反應。學生們上大學就是為了混個文憑，逃課，遲到早退，考試作弊成風更是成了普遍的現象。

（二）教師任務繁重，工作重心偏移

今天的高校教師每天除了要完成繁重的教學任務外，還要忙于科研，發表論文，有的還兼職創收。如此一來課堂教學質量難以得到保證。

二、原因分析[3]

（一）學生學習動機不明確

由于高校擴招，大部分的高中畢業生都有機會繼續深造。部分學生出于家長逼迫或者某種外部壓力而做出被動升學的選擇，這一部分學生缺乏目標，無學習動機，因此他們在學習過程中就會采用消極應對的方式漫無目的的消磨大學時光。表現為學習上缺少自控力、主動性和積極向上的健康心態，往往會出現遲到，早退，逃課，考試作弊等行為，嚴重破壞了課堂教學的秩序。

（二）校風影響

長期以來，面對不良校風和考風，很多學校表示十分無奈，卻很少采取有針對性的有效措施加以遏制，導致了一批又一批的學生相互影響，使得不良校風和考風成了一個根深蒂固難以解決的難題。

（三）教師責任心不足

教師們身上背負著沉重的工作壓力，在課堂上面對散漫的學生常常心有余而力不足，有些老師也就只好不管了。但是，課堂教學是培養優良學風的重要渠道，課堂教學也是培育優良教風的重要途徑，因此教師們應擔當起責任，從嚴要求，為營造良好學習氛圍而努力。

三、對策建議

（一）嚴要求，促學風

在尊重學生的情況下，對學生從嚴要求，保證教學質量。對于違反紀律的學生一定要施以懲罰，在校園中樹立起良好的學風。同時，教師課前充分備課，課上詳盡講解，課后及時輔導，形成一個良好的教學體系。

（二）幫學生，立目標

不少學生散漫是因為長期缺乏學習和奮斗的方向及目標，針對這一情況，教師應該將幫助學生樹立目標的任務融入教學活動中，循循善誘，將學生被動接受知識的狀態扭轉為主動探究知識、追求目標。

（三）看情況，定方法

教學方法有多種，如問題教學法：在課堂上通過建立一種問題進行教學，要求教師問題式地講述知識，講述教學材料；咨詢教學法：在學生預習、自學的基礎上，咨詢、討論式的開展教學；模擬教學法：如法律課教師，在課堂設立模擬法庭，學生各自扮演不同的角色，由教師加以導演，完成模擬的審判過程。這既實現了教學目標，又鍛煉了學生實際運用法律知識的能力，可達到舉一反三的效果。教師應根據教學的實際需要和個人的教學風格適當選用[4]。

（四）重教學，明重心

雖然老師們每天有大量的工作，但是必須明確教學是根本任務。因為教師的課堂教學直接影響高校培養出的人才的質量，影響著一代又一代的大學生們的三觀和人生，與社會的進步和發展息息相關，甚至可以說祖國的未來就掌握在年輕一代的大學生們的手里，因此教學的重要性不言而喻。

（五）知主體，重互動[5]

喚醒大學生的課堂參與意識。學生的參與是教學成功的基礎，是教學取得有效性的保障。沒有學生積極參與思考、討論、交流以及互動的課堂缺乏活力和持久性，很難體現學生的創造性和主動性。

落實大學生學的主體地位。學生作為課堂主人的地位是通過學的主體地位確立來實現，學生既是課前學習資源的準備者，也是課堂中思考、交流和討論的主體，同時還是課后學習、鞏固、提升的行動者和教學效果評價的參與者。

教師可以根據課型或教學需要，用“學習任務單”驅動學生主體積極參與學習。既可以提供給學生個體學習任務單，指導每個學生課前的有效學習，也可以提供小組學習任務單，指導學生學習團隊之間的合作交流。同時，強化師生間互動。

（六）強聯系，建橋梁

當前，教學和科研是教師的兩項基本任務，二者之間即有區別又有聯系，相輔相成。再工作中，可以把二者有機的結合起來。一方面，以課堂教學中產生的問題引發科研問題的生成。即教師在教學過程中發現未解決完善的問題，可以引導學生積極思考，探索解決問題的有效途徑，加強與科研工作的聯系。另一方面，以科研成果喚醒教學的不斷變革意識?？蒲谐晒从沉俗钚碌膶W科發展動態或學科發展問題，而本校教師的科研成果更能拉近與學生之間的距離，成為學生和教師之間有效的溝通學習資源。

[參考文獻]

[1]曹獻方.對高校課堂的反思和對策[J].教育論叢，2010（6）

[2]顧豪爽.提高人才培養質量必須牢牢把握課堂教學這個關鍵[J].中國大學教學，2007（7）

[3]鮑威.擴招后中國高校學生的學習行為特征分析[J].清華大學教育研究，2009（1）

[4]鄔學淵.趙四化.高校課堂教學探討[J].成都電子機械高等?？茖W校學報，2007（2）

[5]莊玉昆.高校課堂教學問題及改革之道[J].中國高等教育，2013（7）

（作者單位：四川理工學院）