一位數除三位數教學設計與反思

任傳明 昝啟亭

教學內容：三下 一位數除三位數 ，第17頁例3

教學目標：

1.理解掌握用一位數除三位數（商是兩位數且有余數）的筆算方法，培養學生有序思考能力。

2.讓學生在活動中積極地探索并理解算理，激發學生學習的熱情。

3.使學生感受數學與生活的聯系，能夠運用所學知識解決日常生活中的簡單問題。

教學重點、難點：

理解掌握用一位數除三位數（商是兩位數且有余數）的筆算方法。被除數的最高位不夠商1，怎么辦？商的最高位定在哪里？

教具準備：多媒體圖片、掛圖

教學過程：

一、創設情境，激發興趣

1.出示書17頁例3的情境圖。

師：寒假期間，小明和小華兄妹倆在家整理照片。他們數了數共有238張照片，相冊每頁可插6張照片，問：要插多少頁？

生：列式為“238÷6”。

師：先估算一下“238÷6≈”。

生：238≈240，240÷6=40。

生：想（四）六二十四，接近它的前兩位數“23”，所以238÷6≈40。

2、師；如何筆算？

請每個學生試算在本子上。

二、自主探究解決方法

1.試算完畢，開展“小組討論”活動。

在“在討論”中，四人小組的成員自找同伴，互教互聽?？蓪δ愕耐榈南敕ㄓ枰栽u價，如：“我聽懂了”，“聽不懂” ，“你好象這個地方說錯了”，“這樣說會更好?！薄?/p>

2.師注意觀察，巡視，發現交流好的同伴，予以表揚、鼓勵。

3.全班交流。請一人當小老師，教教班上的同學?？勺杂赊q論，遇到不清楚的可要求再解釋，說錯的予以反駁，有好的想法可再說明……

重點可針對以下問題進行討論：

首先用6除幾？2個百除以6不夠商一個百，怎么辦？23個十除以6，商應該寫在哪位上？商是幾位數？

小組內評評小老師的作用有多大？你教會了誰？

4.通過觀察、討論、發現每一題的筆算過程

“先做什么——再做什么——接著做什么——最后做什么”，探索出筆算除法的運算程序。

5.以例3為例，師生共同小結：

①先判斷。商是幾位數？

②除。用23除以6，等于3，3寫在十位上。

③乘。用口訣“三六十八”算出商3個十乘除數6等于18個十，寫在 23個十的下面。

④減。用23個十減去18個十等于5個十，5寫在十位上。

⑤查。檢查余數5是否比除數小。

⑥放。把被除數個位上的8放下來，和余數5個十合起來是58個一。

⑦除。用6除58，等于9。

⑧乘?！ㄔ僦貜蜕厦娴墓P算步驟。）

讓學生閉眼，回憶筆算的六步驟：

①先判斷。②除。③乘。④減。⑤查。⑥放……。理清筆算除法的運算程序。

三、問題延伸，尋求最佳的解決方法

1.解決例3延伸問題：“如果一本相冊有24頁，1本相冊能插下這些照片嗎？2本呢？”。

師：你有什么好方法？

生1：24×2=48>39>24。 生2：24×6=144，144<236<144×2。

所以，一本相冊不夠，2本可以。

2.交流方法，分析得出最佳方案。

四、基本練習，學會筆算除法的有序思考方法

1.應用總結出來的筆算除法運算六步驟，獨立完成課本第22頁的“做一做”。注意先估算，再筆算。

2.請四個同學板演，發現問題，及時糾正。

五、鞏固訓練

P，第18頁第1、4題。

六、課堂總結

讓學生總結今天我們學到了什么？

七、隨堂作業。P， 18頁 第5，6題

教學反思：

教學“一位數除三位數”時，教材只呈現一個例題（一位數除三位數商是兩位數），“一位數除三位數商是三位數”只在做一做中出現。而這部分知識難點較多：除法豎式的書寫格式，試商，正確判斷并計算“商是兩位數或三位數”這兩種類型的題目。這些都是學生難以理解和掌握的。因此，在例題教學前，我加入了商是三位數的題目，除了可以加深對筆算除法算理的理解外，還可以與商是兩位數的除法形成有力的對比。

雖然，通過復習鋪墊、自主探究、交流反饋、對比發現，學生對一位數除三位數筆算除法的算理已經清晰明了，但僅如此，學生要想正確計算，還需要在大量的練習中熟練把握，而那些學習處于中、下等水平的學生，學起來仍很吃力。尤其是商是三位數的情況，學生往往會同時移動兩位來計算，造成了計算上的錯誤。但全班整體掌握較好。

從這節課的教學中，我深刻感受到：在教學時，一定要先熟悉教材，吃透教材，挖掘所有知識點，把握編者意圖，并根據班級實際選擇合適的教學方法，才能造就一節高效的課堂。

（作者單位：湖北省十堰市房縣化龍鎮九年一貫制學校）