淺談藏語言書面用語在課堂中的運用

擁色

[摘要]文章結合教學實踐，對藏語教學的性質、特點進行了探索，提出了在課堂中藏語教學的幾點建議。認為藏語教學中應注意地方方言對藏文的影響，結合實際，將兩者有機結合起來，培養學生的興趣，實現教師與學生之間的互動。從學生的寫作能力入手，不斷強化學生對藏語言的應用能力。

[關鍵字]藏語言 課堂教學 地方方言 教學目標 寫作

藏文是在公元七世紀松贊干布時期，大臣吞米·桑木扎前往天竺等國學習后，仿照梵文蘭扎、瓦都字體，結合藏語的特點反復琢磨，不斷加以改進和創新，創制出的藏民族自己的文字。到公元九世紀，藏文進行過三次矯定，不斷趨于嚴密和完善，一直沿用至今。

藏文是一種拼音文字，共有三十個字母和四個元音符號，藏文字母的書寫和英文一樣，屬線形類，拼寫以字根為基礎。再加上、下、前、后置字和后加字組成。藏文字形結構以一個字母為核心，其余字母均以此為基礎前后附加和上下疊寫。那么如何將藏文書面語言更好的傳授給學生們呢？

一、首先應知道各地方言才能確定對本地藏文的影響

藏族語系主要分為三大方言區：（1）衛藏方言包括前藏土語、后藏土語、阿里土語、夏爾巴土語、巴松土語；（2）康巴方言包括東部土語、南部土語、南部土語、北部土語、卓尼土舟曲土語；（3）安多方言包括牧區土語、農區土語、半農半牧土語。另外，尼泊爾、不丹、錫金、印度等國部分地區也講藏語，但與國內藏語有較大區別。

藏族中使用康巴方言的人最多，其次是衛藏方言，再次是安多方言。三個方言之間以語音差別為主，還存在詞匯、語法差別。衛藏和安多方言差別較大，基本上不能通話，康巴方言介于兩者之間。盡管方言各異、讀音不同、語音不同，但藏文仍然是統一的，書面語在整個藏區都通用。[1]

三大方言中康巴方言的差別較為明顯。大的方面有新都橋為界的南北路之分，北路有農牧兩種方言，但基本上可正常交流。南路五縣實屬農區話，卻有著天壤之別，尤其是鄉城，稻城和得榮方言是最古老的藏語。是因為鄉、稻、得三縣當時在納西族土司的管轄下，加之地理位置，交通不發達等原因沒能參加到藏文文字改革。例如，在鄉城方言中“翹”意為吃飯，而古老藏語話中也稱之為“翹”?！熬痢币鉃槿?，在古老藏語的讀法是“玖”。還有人、飯、嫁妝、女生等讀法和古老藏文一樣。但是鄉城方言基本上沒有后來新生詞匯，全都是“漢語藏語化”（用藏語發音規律來發音漢語）?？傊l城中小學課堂中藏語教學用材是四省一區統一教材，小學藏文教學的師資力大部分來源于省藏校，中學的師資力來源于師范校和民族院校，教學用語是康方言，但是鄉城藏文教學質量有遜于其他藏區的藏文教學質量，是因為沒有把藏文書面語和地方方言有機結合起來。

二、激發學生興趣，把藏語言書面用語和地方方言有機結合起來

興趣是最好的老師，激發并調動學生參與藏文學習的興趣，能夠在很大程度上保障藏語教學的質量和水平。首先，結合本地語和藏語言相互搭配方式教學，深入淺出的讓學生理解相互之間的含義。需要特別注意的是盡量不要用漢語來解釋。其次，說與寫要并重。在課堂教學中，說是最基本的表達能力，語言學習的目的就在于說得流暢且準確。所以，建議在中小學課堂教學中以說為主。當然，首先用本地土語表達，優秀者可以書面語言表達后訴諸于書面，在課堂中來慢慢培養中小學生的藏語言口語能力和寫作能力。

在實際教學過程中發現，有的學口語表達能力很出色，但在寫作時卻錯別字頻出。藏語文作為拼讀語言，錯一標點符號或錯一前加字、后加字，其內容含義就會產生歧義。主要原因是藏語作為口語的一項分支，說是最基本的表達能力，說得多、寫得少是普遍性存在的問題。因此，在藏文作文教學的過程中，教師應該要求學生先以說的方式闡述自己的觀點，把作文的內容說出來?；蚴窃谡n堂教學中，讓學生以講演的方式將其作文內容講給教師與同學聽，然后先讓學生點評其作文中的優缺點（本地語言表達也可以，當然能用書面語言表達更好），最后再由老師來總結。同時，要肯定學生，對學生的口語表達能力和寫作能力做出好的肯定，也要指出其不足之處并教授學生正確的表達方式，以達到藏語文教學的最佳效果，讓其百尺竿頭更進一步。

三、加強學生的書面閱讀能力和口語能力，對學生進行應用文寫作訓練

首先，應不斷加強小學一年級至三年級學生的書面閱讀能力，相對應的藏文教師必須對藏文基礎知識有較好的掌握，教師要在教學的過程中不斷努力學習和創新教學方式方法，使學生能體會到教師的真誠、真心、真情；在寓教于樂中，讓學生感受到藏文單詞讀寫及領悟其含義的樂趣。其次，四年級及以上的學生應在教師的諄諄教誨中，從細節入微，逐步提升，讓學生從被動學習轉入主動學習；從不想學到我想學；從不少家長的藏文無用論到民族文化不能丟、民族文字不能無、民族風俗不能棄。同時在家長會上，可通過用藏語交流來提高家長和學生對藏語文的認同感，用藏語文與家長和學生交流情感，鼓勵學生用藏語文表達其思想感情，以此作為應用文寫作的前期條件。而后，在學生對通知、書信、請假條等簡單應用文掌握以后，培養學生養成寫藏語文日記的良好習慣。當然，適當的錯別字是允許的，可以將事情敘述清楚即可。

因此，藏語文的課堂教學需要教師常年不懈的學習，努力提高自身的知識水平，達到對藏語文知識的應用自如，在學生面前呈現一個自信的、平易近人的、不失苛刻的教師。如此，在藏語文的教學中必將取得教師和學生雙贏的大好局面。

[參考文獻]

[1]旺秀才丹.藏族文化常識300題[M].蘭州；甘肅民族出版社，2008，14-16.

（作者單位：四川省甘孜州鄉城縣尼斯寄宿制小學）