傾注愛心 走進心靈

金淑貞

摘 要：一個學生一個“世界”。蹲下身來了解學生，走進個性的心里；關愛學生，滋潤干涸的心田；寬容學生，聆聽獨特的心聲；賞識學生，刺激孤獨的心扉；信任學生，期待萌發的心靈。用心走近他們，你會發現每個“世界”里都有閃光的一面，努力栽培他們，都能綻放每個“世界”里的絢爛。

關鍵詞：關愛；寬容；賞識；信任

一個學生一個“世界”。蹲下身來用心去感受每個“世界”，你會發現每個“世界”里都有閃光的一面，或多或少，或大或小，肯定它、欣賞它、贊美它。這樣，每個孩子都能找回自信不斷地超越自己，越走越高，都能綻放。

教育過程中，了解、關愛、寬容、賞識、信任，孕育著巨大的教育“親和力”。相信孩子、賞識孩子，陪著他們成長。這樣，整個教育過程就會順利地進行，教育效果也必將是理想的。

一、了解學生，走進個性的心里

身為老師，如果你對自己班里的孩子都不了解，那么你又如何能“對癥下藥”呢？現在大多數學生都出生于獨生子女家庭，飯來張口、衣來伸手，他們連最基本的穿衣、做飯、洗碗都不會，更不要說什么勞動的艱辛和困苦，他們是被人們稱為“抱大的一代”。因此，他們對什么都缺乏自信心，遇事無主見，依賴性強，情緒不穩定，思想波動大，易受外界環境影響。只有深入了解學生的家庭背景、個性差異、興趣愛好，心理變化、發展特點，老師才有與學生相處的基礎，才能保證學生的主體地位。教師必須放下架子，走出辦公室，融入學生中，了解學生、熟悉學生，主動地、努力地創造與學生心靈溝通的條件，在和他們進行交談對話的過程中，提供雙方交換思想信息最有效、最充分的機會。教師只有真正掌握了學生在做些什么，想什么，關注學生的動態，關注學生的變化，及時了解原因，才能幫助他們早日渡過難關，師生感情才會隨風潛入夜！

二、關愛學生，滋潤干涸的心田

贊科夫說：“當教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質就是熱愛學生?！薄敖瘌P凰”要愛，“丑小鴨”更得愛，唯有愛滿天下才能換來桃李芬芳。要真正走進弱勢心靈，必須從建立感情入手。愛是教育的前提，沒有愛就沒有教育，而這種愛又必須是真誠的。脫下“有色眼鏡”自然而然把學生當朋友，蹲下身和他聊天，靜下心陪他跑步……和他建立了一種友好、平等的關系，他們也能感受到老師對自己的關愛。學生干涸的心靈滋潤了，溫暖了。于是，主動向老師吐露心跡、敞開心扉。喜歡聽老師的課，對老師的批評教育也樂于接受，從而對自己的言行進行反省，內心開始進行斗爭，這樣，學生進行了一個被動接受教育到主動進行自我教育的內省過程，那么對他的教育之舟就駛向了成功的港灣。

三、寬容學生，聆聽獨特的心聲

俗語說：金無足赤，人無完人。孩子畢竟是孩子，免不了會犯這樣或者那樣的錯誤，對于犯錯誤的學生，作為教師，應“寬”學生的過失和幼稚，“容”學生的錯誤和莽撞，給他們改正的機會，千萬不要歧視他們。在實踐中，一方面，學生犯了錯誤以后，老師要對學生的感受給予重視，承認并接受學生的感受，要站在學生的角度幫助學生認識錯誤的危害，并和學生一起分析，怎樣做才能少犯錯誤，甚至不犯錯誤。從而讓學生在“被理解”“被關懷”中產生向上生長的力量，自覺反省、主動調整。另一方面，學生犯了錯誤以后，作為一名教師，要正確處理好同班主任、家長的關系，千萬不要動不動就用嚴厲的批評、叫家長來?；蚪唤o政教處要求處分等簡單、粗暴的辦法來對待他們，而應認真傾聽學生的意見，做到細心開導、耐心教育，給他們一個改正的機會。否則，會誘發學生的逆反心理，既降低了教師的威信，造成師生關系緊張，又不利于學生改正錯誤。只要你捧著一顆寬容的愛心對待他們，你會發現，所謂的“問題生”，并不是頑石一塊，他們會慢慢改變。

四、賞識學生，刺激孤獨的心扉

馬克·吐溫曾經說過：“憑一句贊揚的話，我就可以活上兩個月?！敝袊幸痪渌自挘骸笆繛橹赫咚??！闭f的是為賞識自己、信任自己的人去死都愿意。成年人需要賞識，學生更需要得到家長、老師的賞識，問題學生尤甚。

1.老師賞識，喚起自信之心

自信是成功的保證，不可否認，問題學生往往是“角落里的孩子”，眼中沒有希望，身邊沒有關懷，他們可憐的一點自尊、自信在這種冷漠、孤寂、無愛的環境中早已蕩然無存，學習無興趣，人生無目標，公然對抗教師的消極行為也時常發生。但教育實踐告訴老師，問題學生并不是每個方面都差，他們總有潛在的某一方面的才能和好的品格，每當這種亮點閃爍時，也正是引導他們的最好時機。

2.同伴贊賞，煥發集體歸屬感

大多數問題學生是班上的“另類”，他們飽受冷嘲熱諷和唇齒相譏，感受不到愛的溫暖，融入不了集體的懷抱，他們往往看不到自己的優點和長處，甚至認為自己一無是處，以至于破罐子破摔。教師應適時利用集體活動，通過同伴贊賞，幫助他們正確認識和評價自己，既看到自己的不足，也能看到自己的優點，樹立信心的同時，讓他意識到自己也被同學關注，自己屬于這個集體中的一員，從而建立起同屬一個班的“我們感”和“歸屬感”，和同伴在心理上發生共鳴，對成敗榮辱有共同感受體驗，由此來教育自己，嚴格要求自己融入集體。

五、信任學生，期待萌發的心靈

問題學生是被很多人“遺棄”的小孩，在他們的心中或許也已經產生了心理定勢——我是不行的了。如果老師也讓他們破罐子破摔，也認為他們是一堆不可雕的朽木的話，那么孩子們可能也很容易放棄自己。信任是對教育結果的美好期待，它能產生巨大的感化力量。對于問題學生來說更是一種不可缺少的動力來源。對問題生的教育中，老師要相信他們身上也有優點，相信他經過自己的努力，能不斷進步。那么，老師對他們的信任，就能排除他們心理的不安全感，從而達到他們心理上的自由和滿足，激勵他們勇敢地、正確地表達思想，產生正確的行為。

一生一“世界”，用心走近他們，你會發現每個“世界”里都有閃光的一面，努力栽培他們，都能綻放每個“世界”里的絢爛。

參考文獻：

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編輯 薛直艷