家庭美術環境的創設

嚴子碧

幼兒美術活動是與家庭教育、社會教育及文化影響密不可分的，家庭和社會的軟、硬環境對兒童身心健康發展和獨特個性的形成影響很大。它不但具有早期性、非正規性、綜合性、情動性和穩早期性和定性的特點。兒童在家庭生活中，有各種機會和條件自由的、自主的參與美術創造活動，在變幻莫測的美術世界中，幼兒可以盡情享受這沒有對與錯，也沒有正確答案，更沒有失誤的藝術活動。因此，創設良好的家庭美術活動環境，營造充滿藝術色彩的家庭氛圍，使幼兒通過畫、看（欣賞）、折、剪、捏、貼、縫等，鍛煉和提高幼兒動手能力，提高幼兒的繪畫和制作技巧，激發幼兒的藝術創造性和表現力，發展藝術智慧才能。

一、不要輕易貶低孩子的畫，給孩子心理建構成功的經驗

學前兒童家庭美術教育不是單獨的一門課程，它也不是簡單的教孩子畫畫，它是家庭文化創設中各智慧因子的集中體現。父母家人對幼兒的繪畫作品的解讀和重視程度也因各種主客觀因素有很大偏頗。我經常聽到家長說：“整天在家畫，不知道畫什么，難看死了?！薄澳惝嫷亩际切┦裁囱?？亂糟糟的?！薄耙嬀秃煤卯?，別亂涂亂抹的?！薄八膬簳嬔?，不過瞎涂涂罷了?！薄岸际撬麃y涂的東西，跟廢紙一樣，都扔了，都扔了?！泵慨斘衣牭竭@種話的時候我很難過，家長的這種態度不知道要扼殺多少孩子創作的自信心。案例1：在一次繪畫過程中，一個大班男孩畫了一個毛毛蟲，毛毛蟲的樣子比老師畫的小很多，且毛毛蟲身邊有很多記號筆畫的小點點，當老師過去引導的時候，他說：“老師這個毛毛蟲生寶寶了，而且生過寶寶之后身體變小了?！卑咐?：在一次制作面具的活動中，每個幼兒都在興致勃勃的地為自己制作面具，我走到伍嚴琦身邊說：“你怎么都畫小白兔呢？已經有很多小朋友畫了小兔子，你看你畫的是什么呀，一點都不像小兔，倒像小花貓，快看看老師的小兔子，趕去改一改吧?！蔽閲犁鶡o奈地放下手中的筆很茫然的忘著我然后又走到多多和張世杰傍邊說：“你們畫的貓怎么涂成黑色呢？真難看，快用其他顏色來涂?！睆埵澜苷f：“老師我的貓剛從灶洞里出來鉆出來，它是抓老鼠的，，才把頭弄黑的?！倍喽嘁策B連點頭。通過這兩個案例我們明白幼兒在家中是自由愉悅地參與每一個美術環節，在其過程中是根據自己的意愿和需求，自由的進行創作。家長應該理解和尊重孩子的身心發展規律，以尊重、理解的心態對孩子的表現給予肯定，并通過對話交流試圖解讀孩子在過程中的表現和想法，在語言和行動上給予孩子呵護，給孩子心理構建成功的經驗。

二、不要隨意丟棄孩子的畫，給孩子尊重的感覺

康德在18世紀就隊藝術活動的發生提出了創作美就是藝術的目的，創作的美來源于毫無功利的享樂。幼兒自己美的創作是用肢體語言、美術語言根據自己的意愿和需求進行的創作。家長要尊重孩子美術創作，不僅僅是停留在創作過程的溝通與指導，而是要把孩子的每一次進步都能用孩子創作出的作品展示出來，證明孩子的進步，同時也是對孩子“創作”的尊重。例如：豆豆從剛度幼兒園就喜歡畫畫，每次回到家里就自己“創作”，豆豆的父母美次也很認真的為豆豆準備畫畫需要的材料，而且在旁邊進行細心的輔導，經過一段時間下來，豆豆的美術活動也得到了很大的進步。但是，當老師問豆豆父母是否保存了豆豆作品的時候，豆豆父母說只是保存了一小部分，還是有時候想保存下來的時候才想起來保存的。這個案例我是為了告訴幼兒父母，重視幼兒的美術作品，幼兒的涂鴉繪畫不只是隨興而作，而是孩子在美術活動中進步的表現，是父母和幼兒溝通的重要渠道，同時也是孩子成長軌跡的再現。

三、要為孩子提供美術創作必須的材料

每個家庭和家長對家庭美術活動的形式和理解不同，他們為幼兒創設的材料也不一樣，對大多數家庭而言，彩色筆是家長和孩子進行美術活動的首選，油畫棒、顏料、鉛筆等其他的繪畫工具則因價格、衛生程度、安全因素等原因沒能引起重視。材料創作的準備是通過藝術活動鍛煉手動制作能力、創造力和觀察力的重要前提。例如：糖糖是一個不滿4歲活潑可愛的孩子，不僅漂亮衣服穿得像公主一樣，而且特別喜歡涂鴉，在她的家里隨處可見她的作品，糖糖父母也很可以為糖糖準備繪畫材料，而且很有耐心的為糖糖指導。但是仔細觀察之后你會發現，糖糖的作品顏色只有三種顏色，紅色、黑色和藍色。包括向日葵、一家人去公園里玩、太陽下的小花朵等主題的作品都是用紅色、黑色和藍色三種顏色完成的。經過和糖糖媽媽溝通又了解到，這些作品都是經常在父母的帶領下或者講解下給糖糖創作給予了創作空間方向而涂鴉繪畫出來的。這個案例說明糖糖雖然喜歡涂鴉繪畫，然而父母提供的創作材料和指導空間限制了糖糖發揮自身的觀察、創作和想象的能力。

四、要參與到孩子的創作中去，體驗孩子創作的樂趣

幼兒涂鴉繪畫過程中有時會產生成人不能有的創新意識的“力作”，而這些“力作”往往是不被家長看好，輕易的就把孩子的天分給否定了。通過這幾年在美術教學活動的不斷探索，我慢慢的發現孩子的涂鴉繪畫過程是一個父母和老師要俯下身，彎下腰從幼兒的角度解讀他們的童心，參與到他們的涂鴉繪畫過程的態度。例如：一個家長說：“他們孩子在家里涂鴉繪畫的時候，畫了一張下面是蘿卜，看得出來上面有長方形和雜亂的線條，我問他畫的是什么，他認真的介紹這是一片蘿卜地，沒有水了，飛機從天上灑水下來?！奔议L根本沒有理解幼兒創作出來的作品是什么意思。通過這個案例說明，父母沒有“俯下身、彎下腰”的態度與幼兒一起參與到繪畫中，是不能夠理解幼兒的所思所想，更不夠及時的挖掘孩子巨大的潛能，理解和尊重孩子的需求，促進幼兒個性的發展。

很多家長在我引導下表現得很懊惱，他們仔紳的回憶了平時自己對孩子的態度，都覺得確實草率了些，都在擔心自己孩子的信心在自己不輕易間受到了挫傷。我誠懇的告訴家長一切為時不晚，只要家長的觀念更新了更加用心的對待孩子親歷的每一件事，為他們創設寬松自由的家庭氛圍，多支持孩子的想法，為孩子提供建設性的建議，鼓勵孩子去嘗試，孩子會有更多意想不到的收獲。

總之，無論幼兒的作品有多么“荒謬”，無論他們的表現有多“異?！?，我們都要給予及時的肯定，每一個幼兒的想象是獨特的，每個幼兒的作品都是獨一無二的。我們教師和家長要通過不懈地實踐探索，努力把一些抽象思維轉化為幼兒的直觀形象，學會了解幼兒、觀察幼兒，用幼兒的眼光看世界，用幼兒的思維方式去思考因勢利導，最大限度地激發幼兒可貴的創新潛能，提高幼兒的繪畫能力。

（作者單位：成都市龍泉驛區機關幼兒園 四川成都）