淺談如何培養幼兒的合作意識及合作能力

劉歡

中圖分類號：G611 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8882（2015）05-093-01

一、現狀

現在獨生子女已經成為這一代的主要潮流，爸爸媽媽的寵愛，爺爺奶奶捧為掌上明珠，使他們養成了許多不良的習慣。在家里，他們稱王稱霸，事事都順心，所以到了幼兒園里，他們根本無視其他人的存在，什么東西都占為己有，什么事情都以自我為中心，根本就沒有合作意識，有些幼兒連什么是合作也不知道。而經過長時間的交往，那些不會與同伴合作的孩子就會產生不快樂，有些還成為不受歡迎的人。所以，從小培養幼兒的合作意識和合作能力是非常重要的。

二、原因

（一）作為教師本身是在傳統教育體制下成長起來的，在學生時代，合作的潛能沒有得到有效地開發，與人合作的技巧未能得到充分的培養，教師的合作理念尚未能有效構建，這樣勢必造成合作指導的貧乏，盡管許多時候都把合作作為重點進行研究，但在實際操作中無章可循，適度難控，很難達到理想化的效果。

（二）幼兒年齡小，獨生子女多，多數在家里處在“小太陽”的地位，嬌生慣養、我行我素、自私、狹隘、自我優越感強。社會、家庭又很少能為孩子提供練習合作的機會和場所，因此幼兒不愿與人合作；與同伴之間的交流更多的是“指責”和“埋怨”。

（三）幼兒合作的習慣尚未養成，教師急于求成，操之過急，違背幼兒的生理、年齡特點，不講清要求，不考慮幼兒的生活背景。不關注個別幼兒不合群現象，一味地讓幼兒合作、討論，結果是表面熱鬧，實效不強。

三、對策

幼兒期是人的各種合作素質形成的關鍵期，《綱要》中指出：“兒童的自主活動不是單獨的個體活動，而是以與同伴、教師及其他人共同生活為背景的?！倍献饔质怯變何磥戆l展、適應社會、立足社會的不可或缺的重要素質。因此，在幼兒園教育活動中，我們除了要教會幼兒各種知識和技能外，還要注重幼兒各種品質的培養，特別是合作能力的培養。

（一）樹立合作的榜樣

教師是幼兒心目中最好的榜樣，而且是幼兒最喜歡模仿的對象。所以教師平時的言行在潛移默化中影響著幼兒的發展。在日常生活中，我們兩位老師經?；ハ嗯浜?，如：在中午發放碗、勺，盛飯菜時，我們總是分工合作，一老師發碗，另一老師分菜，教師間反復多次的默契合作，引來很多孩子也想來幫忙發放碗筷。所以后來每天設立了小小值日生，孩子們在這勞動中不但鍛煉了自己的，還培養了幼兒之間相互協調合作的好品質。無形之中教師榜樣起到了一定的作用，幼兒的合作意識也被激起，并開始逐步地萌發。

另外，同伴也是幼兒觀察學習的榜樣，教師對有合作行為幼兒的積極評價和鼓勵，會激發其他幼兒向他們學習的動機。思慧是我班一個很內向的小朋友，平時從不會主動讓別人幫忙，所以有時穿衣服不會穿，情愿自己無數邊地試著再來也不向別人求助，見此情景，以后午睡后我就常會幫助他，教他怎樣穿，再后來別的小朋友經?？吹胶?，就也會主動來幫助他，在得到老師的表揚和鼓勵后，以后的日子里常會看到很多小朋友相互幫忙穿衣服、系鞋帶、疊被子等。這說明教師的榜樣以及及時的指導起到了效應，也增強了幼兒的合作意識。

（二）提高合作的意向

在《綱要》內容和要求的共同生活中指出：“要在生活、學習、游戲中形成初步的規則意識、合作意識和責任感?！彼栽谌粘Ｉ钪?，如果我們細心觀察的話，有很多小事都可以培養幼兒的合作意識。如在玩好建構性游戲后，大家會一起合作整理大型積木，而不是讓組長一個人完成；戶外活動結束時，活動器材也是大家一起合作整理好的。有一次戶外活動前，我請兩個小朋友去拿一筐皮球到操場上玩，可不知怎么回事，可能是一個小朋友手一滑，皮球滾了一地，那兩個孩子匆忙地撿著。這時我不失時機地進行教育：“兩個人撿多慢啊，怎么辦呢？”孩子們一起說：“我們一起撿就快了?！蔽腋嬖V他們：“幾個人完成一件事，這就是合作，合作起來的力量大！”通過這件事后，大家的合作意識有了明顯的提高。在玩好建構性游戲后，大家會一起合作整理積木，而不是讓組長一個人完成；戶外活動結束時，活動器材也是大家一起合作整理好的。

（三）創造合作的機會，保證幼兒受鍛煉

在幼兒園里，幼兒經常是一同游戲、學習的。因此，為幼兒創造合作的機會和環境是必不可少的，幼兒只有在實踐中才能學會合作。在美術活動中，我采用小組作畫的方式，讓幼兒學習相互協商，互相配合，分工合作，使他們在構圖上，色彩上，內容上達成一致，合作出一幅幅美麗的圖畫。在體育活動中，我經常向幼兒布置要合作才能完成的任務，從而進一步培養幼兒的合作精神。為了能讓幼兒在區域活動中也有良好的合作精神，我還特意提出了一些合作要求。圖書角我要求幼兒不爭搶圖書、愛護圖書、愿意與同伴交談書上看到的內容。娃娃家要求幼兒能自由選擇伙伴，學會分配角色，互相配合，進行游戲等。教師只有不斷地為幼兒創造合作的機會，多引導他們參加集體性游戲，才能更好的培養幼兒合作的意識。

（四）教給合作的方法，讓幼兒在合作中成長

現在的幼兒因為家庭條件較好，平時在家都是“小皇帝”“小公主”，往往習慣于自己想做什么就做什么，他們可能不會在需要合作的情景中自發地表現出合作的行為，所以老師如不教給他們合作的方法，就容易形成“混亂”的局面，使合作的效果一團糟。因此，教給幼兒合作的方法至關重要。例如，在區域活動或娃娃家游戲前，組織大家一起商量，分工合作；遇到矛盾時，要協商解決問題；當玩具或游戲材料不夠用時，可互相謙讓，輪流或共同使用；當同伴遇到困難時，要主動用動作、語言去幫助她；當自己遇到困難，一個人無法解決時，可以主動找小朋友協助等等。通過這些具體的合作情景，幫助幼兒逐漸習得合作的方法策略，使幼兒在合作中學會合作。

總之，幼兒期是幼兒社會性形成和發展的關鍵期，對幼兒一生相當重要，因此，如何培養幼兒的合作意識與合作能力幼兒，永遠是一個幼兒教師所面臨的重要任務。