幼兒繪畫教學中的“看”“說”“想”

訾園

中圖分類號：G637.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8882（2015）05-112-01

幼兒繪畫是幼兒親手拿筆在紙上表現的可視形象的過程，表現了幼兒對生活認識感受和情感。繪畫是幼兒最樂于接受的藝術表現形式，同時也是幼兒園美育的重要途徑。

幼兒從1——2歲起就表現出繪畫的濃厚興趣，他們喜歡亂涂亂畫，看見所畫的線條就非常高興，滿足涂鴉的過程。到了幼兒3歲左右，幼兒可以繪畫出近似物體的形象，進入形象期，這一階段幼兒繪畫的目的加強了，他們有了初步的圖構思，能有意識地畫，畫出物體的基本形狀，并能按物體的使用區分顏色，這時的幼兒畫畫表現出其獨特性，不善于構思和布局，不會表現非水平線上的物體，忽視物體間的比例及透視關系，對印象深刻的物體或某一部分畫得十分突出，情緒性強。

幼兒繪畫教學就是要按照幼兒不同繪畫發展水平，給予不同的指導和建議引導幼兒學習基本的繪畫技能和表現手法，以促進幼兒繪畫能力的發展，培養幼兒美感和初步的審美能力。

所以在繪畫教學活動中既要發揮幼兒自主主動性又必須重視教師的指導性。教師的主導作用是通過一系列的命題設計來體現，將教育目標轉化為具體的活動目標。例如：教幼兒學習畫圓。小班上學期命題畫，各色糖果“五彩泡泡”“草地上的小花”，幼兒隨意畫圓到學習畫一樣大小的圓，逐漸掌握了基本的表現技能，從教學的內容上，以畫單個物體過渡到畫多個物體；從命題畫到意愿畫。如“美麗的花園”“炎熱的夏天”等命題。由于貼近幼兒生活，是他們所喜聞樂見的，因此，幼兒在學會單個物體畫的基礎上發揮想象，富有創造性地表現出一定的主題情景。幼兒感知物體最敏感的最有興趣的是色彩。在繪畫中，形體與色彩是不可分割的整體，形體構成了畫面，而色彩給畫面于生命。所以在教學中，我們必須堅持形體與色彩同步的教學方法，即在啟發幼兒如何選用點、線、面構成的畫面，表現主題的同時，學習脫離物體的固有顏色，選用五彩的顏色來表達情意。展現在幼兒筆下的“七彩的樹葉”“紅色的天空”都表達了幼兒對之喜愛的情感。

我們在繪畫教學實踐中，深深地體會到教學選用恰當的指導方法是幼兒主動發展的前提。教師的指導概括起來就是三個字“看”、“說” “想”。

一、看

幼兒使用感官和雙手來探索世界的，是通過顏色、聲音和形狀來認識事物并激發情感的，通過對美好的感受，能培養感官的敏銳、察覺心靈的敏感。

看即培養幼兒的觀察能力及審美能力，一般觀察強一些的孩子繪畫水平會高一些。因此，教師要善于發現幼兒感興趣的事物、引導幼兒經常多看，養成會看、會觀察的習慣。不僅要引導幼兒觀察單個物體的顏色、形狀、更要注意引導觀察其各部分的大小比例及其它物體的透視關系。如：引導幼兒觀察菊花時，不僅要引導幼兒觀察花朵與枝干的大小比例及各菊花間的重疊、遮掩等，從觀察活動中，訓練幼兒具有一雙敏感和不斷發現的眼睛。由于幼兒形象思維占優勢，因此在幼兒繪畫活動之前仔細的觀察，可以豐富幼兒的感性經驗，是幼兒在繪畫過程中畫面內容更豐富多彩。如命題畫“大馬路”上多了什么？-----在畫物體時盡量提供幼兒實物模型，讓幼兒在觸摸、觀察中感知到物體在不同位置上的不同形象。

《指南》藝術領域關于引導幼兒感受與欣賞指出：為幼兒提供審美感受的機會、尊重幼兒獨特的感受、支持幼兒的審美情趣和愛好。

組織幼兒欣賞美術作品以提高幼兒的審美感知能力。我們經常性地組織幼兒參加各種形式的美術作品展讓幼兒有機會多感受多體驗，增加幼兒美感的經驗。組織幼兒欣賞名人名畫，挑選一些色彩鮮艷的、形象鮮明、線條清晰明朗、具有形式美的美術作品。如“齊白石小蝌蚪、小昆蟲；徐悲鴻的駿馬、梵高的向日葵、星夜”等，這些都是非常好的欣賞作品材料。引導幼兒欣賞，通過看看，說說、想想的主動體驗過程，幫助幼兒建立了標準，提高了審美情趣。

二、說

活動前說畫可以激發幼兒繪畫的興趣，鼓勵幼兒在畫前大膽地表述自己想表現的內容，畫后能解說自己的畫，讓幼兒逐步了解到一幅好的畫與畫畫前的想象、與畫畫后的“說”分不開的。這也為他們從無意識的涂鴉階段過渡到有意識的創作階段打下良好的基礎。同時幼兒的說畫還包括了對幼兒作品的評價。教師不能用自己的審美標準去評判幼兒，更不能為追求結果的“完美“而對幼兒進行千篇一律的訓練，以免扼殺幼兒想象與創作的萌芽，教師要了解并傾聽幼兒藝術表現的想法或感受，領會并尊重幼兒的創作意圖，不可簡單用 “像不像好不好”等成人的標準來評價。教師要對充滿童趣和創造力的作品給予充分的肯定、鼓勵幼兒大膽想象、大膽表現。評價活動鼓勵幼兒共同參與。讓幼兒開展自我評價、相互評價，在欣賞評價的過程中提高幼兒的評價能力，產生自我滿足感、成功感，促進其社會化的發展。

三、想

藝術是幼兒的游戲，藝術的材料和工具是幼兒的玩具，他們用不玩這些材料和工具時的肢體動作、聲音和圖形進行想象，表征不在眼前的事物，反映他們的所聞所感，象征性地實現在現實中不能實現的愿望，因此他們感興趣于過程不在乎結果。在繪畫活動中我們要尊重幼兒自發的表達和表現，創設讓幼兒自主表達與表現的機會和條件，營造寬松的心理環境，是幼兒敢于表達和表現。

“說”（語言）是“想”（思維）的外部表現，但本文要講述的“想”更側重于培養幼兒大膽想象，大膽表現創造的能力，幼兒具有不受常規約束的的豐富的想象力，經過引導就能表現出來。因此，教師給的命題和提問都應具有啟發性。例如：主題畫“獅子王”，啟發提問：“獅子王問什么是大王？”“它住在哪里？吃什么怎么睡覺？它有朋友嗎？-----”在意愿畫“未來的交通工具”時啟發想象，如“你想設計的是哪一種交通工具？它在哪里行駛？有什么特別的地方？可以坐人嗎？有多快？”幼兒在這樣的討論過程中獲得滿足感和產生對繪畫的激情、啟發思維，幼兒從討論內容中選擇一個主題作為繪畫的表現內容，去表達自己的愿望和抒發情感?！跋搿碑嬍褂變悍e極、主動地加入繪畫活動中，插上想象的翅膀，將童趣從畫筆端流露。

幼兒繪畫教學活動中的“看”“說”“想”正是在尊重幼兒、了解幼兒的實際水平的基礎上，教師與幼兒充分互動的體現，在繪畫活動中激發幼兒興趣，引導幼兒觀察，鼓勵幼兒大膽想象，大膽構思、讓幼兒在主動積極的繪畫表現過程中體驗成功的快樂，培養對美術作品的興趣，陶冶情操，培養良好品德，促進幼兒全面發展。