農村資源在農村幼兒園數學領域中的應用研究

吳書勤

摘 要：讓環境與孩子們說話是我們追尋的目標之一。農村豐富的自然資源為環境創設提供了豐富的源泉，活動中，選擇幼兒常見并且感興趣的自然現象和農村生活作為活動內容，并改變以往單一的課堂教學形式，將數學活動貫竄于日?；顒又?，讓幼兒主動去探索、發現，以體會學數學的樂趣。

關鍵詞：農村資源；數學；應用

中圖分類號：G632.4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8882（2015）05-151-01

教育家陳鶴琴曾說過：“大自然是我們的知識寶庫，是我們的活教材”。大自然是一部真實、豐富的百科全書，蘊藏著巨大的教育財富，為幼兒獲得對世界的感性認識提供了天然的場所?！队變簣@教育指導綱要》中也明確指出：“教育活動的內容選擇應既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野?！薄耙龑в變簩χ車h境中的數、量、形、時間和空間等現象產生興趣，建立初步數概念，并學習用簡單的數學方法解決生活中和游戲中某些問題?！蔽覉@處于農村，得天獨厚的農村資源為幼兒的活動和學習提供了寶貴的條件。近年來，我園利用農村自然資源開展數學活動的研究，根據農村幼兒的特點和農村地區地方性、季節性的特點，選擇幼兒常見并且感興趣的自然現象和農村生活作為活動內容，并改變以往單一的課堂教學形式，將數學活動貫竄于日?；顒又?，讓幼兒主動去探索、發現，以體會學數學的樂趣。

一、利用農村自然資源激發幼兒的探究興趣

在幼兒數學區域活動中，主要是對幼兒進行數學啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣和探究欲望。農村田野里一年四季不同的景物，隱含著豐富的知識，孩子們對這些司空見慣的實物其實了解得并不多，甚至常?；煜磺?，教師可以利用這些自然物引導幼兒觀察、比較、動手、動腦，引發幼兒認識和探究的興趣。

（一）利用身邊相似的事物培養探究興趣。春天到了，滿枝的桃花、杏花、梨花都競相開放了，幼兒雖感興趣卻常常難以區分。我們就在春暖花開的季節里組織孩子們到郊外去踏青，仔細觀察春天的美景。孩子們興致勃勃地交談：“大家看，小草變綠了，這么多樹都開花，多漂亮??！”“那小朋友們，你們猜猜這都是些什么花呢？”我問道。孩子們立刻七嘴八舌地說開了：“我知道，我知道，這個是桃花，這個是梨花……..”“它們那兒不一樣呢？”我緊追著問。有的孩子立刻說：“花的顏色不一樣?！薄斑€有那兒不一樣呢？”“花瓣不一樣、花蕊也不一樣?！蔽依^續引導：“看得這么仔細，那我們來數一數它們的花瓣行不？”“好??！”孩子們一下子忙開了……在觀察討論中孩子們掌握了桃花和梨花的各自特征，很輕松地把它們區分開來了。還有孩子難以區分的麥苗、韭菜，我們就帶孩子們到種植園地去找找它們的不同之處。通過看、摸、數進行比較，孩子知道它們的葉子形狀不同和手感不同等等不同之處，孩子們在玩中總結了經驗，體會到了探究的樂趣，激發了探究的興趣。

（二）引導動手操作，激發探究興趣。學習數學的最好方法就是動手“做”。我們幼兒園的戶外活動場地比較大，存在著豐富的自然資源，可以供我們領著孩子們盡情地去探究。如春天里，我們買來了一包菜種子，帶孩子們在種植園地里翻土、施肥，然后撒上許多菜種子，孩子們忙得不亦樂乎。在種的過程中，我們先將幼兒分組，每組分得多少粒種子，然后在田地里，引導幼兒分類種，并統計每種植物種了多少棵。一段時間后，當一顆顆嫩苗鉆出來時，我們又帶著孩子們去觀察嫩苗，數一數有多少棵成活了，指導他們記錄下自己的發現，猜一猜這些嫩苗長大了會是什么蔬菜？讓孩子們帶著強烈的好奇心，關心菜苗苗的生長，主動參與為菜苗苗施肥、除草、捉蟲等活動，在活動中引導幼兒觀察菜苗苗的生長。當一棵棵小青菜在大家們的期盼中長大時，孩子們終于明白了，原來這些幼小的嫩苗是青菜呀，揭迷的喜悅可想而知，孩子們在關心這些蔬菜生長的過程中，不僅掌握了這些蔬菜生長變化的過程，也學會了觀察的方法，學會了愛護植物，認識和探究的興趣也進一步加濃了。

二、利用農村自然資源開展數學活動

農村自然資源豐富多樣，教師如果能夠巧妙地進行開發利用，對于開展幼兒活動，培養幼兒數的認知和能力有著很大的作用。秋天到了，農村各種莊稼都收獲了，此時，教師可以引導幼兒將各種農村的特產帶到了幼兒園，孩子們利用這些東西可以學習排序，比如用黑豆、綠豆、花生、葵花籽等原材料開展數學活動，引導幼兒進行一維、二維、三維到多維排序?？梢詫W習粘畫，利用各種植物的種子粘出不同的形狀，孩子既粘出了漂亮的畫，還能說出用了幾種顏色。還可以將這些自然資源放到班級的活動區角里，開展一定主題的數學活動，比利用新鮮的玉米進行穿珠，穿完以后數數穿了多少個，即發展了孩子的小肌肉，也培養了孩子數數的能力。

總之，農村自然資源得天獨厚，取之簡單，同時也貼近孩子的生活實際，只要用心挖掘和利用，我們一定能從中摸索出更多、更有效的教學資源，運用大自然、大社會這本活教材，利用天然材料來開展教學活動，創設出更加適合于鄉村幼兒園實際的教學環境和教育方式。