循證醫學與PBL相結合構建傳染病護理學教學新方法

王綺 張翠娟 許文華

摘要：傳統醫學教育模式重視知識型人才培養，在教學方式的選擇上缺乏創新意識，嚴重的束縛學生的創造性思維的建立。傳染病護理學教學主要是培養學生的基礎理論知識以及操作技能，提升學生的臨床思維。循證醫學與PBL相結合構建傳染病護理學教學新方法是在現代醫學飛速發展的前提下，結合傳統醫學教學模式有點，創新現代醫學教育發展的新措施。本文對循證醫學與PBL相結合構建傳染病護理學教學新方法進行相應的說明，希望能夠促進臨床醫學教育改革。

關鍵詞：循證醫學；PBL；傳染病護理學

在傳染病護理學教學過程中積極引進循證醫學思維理念和PBL教學方法能夠促進現代醫學人才的培養。對基礎問題進行確認，正確理解醫學文獻內容，掌握正確的學習技巧，成為專業的醫學人才。對傳染病護理學教學進行的研究，推廣循證醫學與PBL結合的方法能夠更加深入的了解傳統傳染病護理教學存在的問題，更加充分的指導教學模式的創新。

一、循證醫學與PBL理念的分析

循證醫學是一種遵循科學的醫學理念，通過加拿大David Sackett等人創立的，在這種理念建立的過程中，能夠實現明智、嚴謹以及準確的研究證據，并結合臨床醫生的專業技能進行經驗的總結，合理分析患者的價值及愿望，從而為每位患者制定出最佳的質量方案。

PBL教學法，主要是一種以問題為基礎的教學理念，同時也被稱之為問題式學習理念。在其運用的過程中打破了原有的科學理念，并將某種疾病作為飛行的問題，將該疾病與相關的基礎學進行緊密結合。與此同時，在PBL教學理念建立的過程中，可以不斷激發學生們的學習興趣，提高學生對問題的解決能力，使學生形成主動學習的思維模式，鍛煉學生將學到的知識有效運用到臨床實踐中，通過問題的思考、分析，總結出實踐經驗，從而可以為整個醫療事業的建立及發展奠定良好的基礎。

二、循證醫學與PBL相結合的傳染病護理學教學優勢

對現階段的傳染病護理學教學方式進行深入的研究，表明創新傳染病護理學教學方法，能夠提升傳染病護理學教學效果。與傳統教學方法相比，循證醫學與PBL相結合的傳染病護理學方法具有一定的優勢。傳統教學方法不能夠對知識點進行充分的銜接，并且對存在交叉情況的問題把握較為困難。在教學過程中很容易造成知識講解的重復性。導致對同一個問題進行的解釋在不同的課程中存在較大的差異性。學生學習基礎較差，臨床實踐中無法更好的應用所學的知識點。利用循證醫學思維結合PBL教學方式能夠使學生建立完整的知識點結合，理論的系統將會使學生在臨床實踐中取得更大的成就，指導工作水平的提升。被動接受是傳統教學方式的主要特征，導致學生的學習積極性不高，嚴重的影響著知識的獲取，同時也影響著學生分析問題實踐動手能力的提升。創新意識不強是學生的主要特點。循證醫學與PBL相結合的教學方式能夠使教師根據問題對學生進行授課，學生在循證醫學思維影響下解決學習中存在的問題。同時在知識解答的過程中能夠更加充分的理解知識點內容，獨立思考能力的提升是創新能力發展的重要基礎。

三、循證醫學與PBL相結合構建傳染病護理學教學方法

傳染病護理學實踐性較強，涉及到的理論基礎較深。針對這種情況傳染病護理人員除了要掌握豐富的理論知識以外，還要強化實踐技能，提升學生的分析動手能力。傳統醫學教學更加注重知識理論的傳授，忽視學生主觀能動性的培養，這種教學方法不適合學生創新能力的提升。經過多年的研究表明在傳染病護理學教學過程中應用循證醫學與PBL相結合的教學方式，能夠轉變傳染病護理學教學過程中以理論知識講解為重點的教學方式。充分的調動學生的積極性，在課堂教學過程中能夠使學生發現學習中存在的問題，利用資源進行解決。同時循證醫學與PBL相結合的教學方式將會提升師生之間的交流，推動素質教育在教學過程中的發展。循證醫學思維將會在教學過程中強化影響，圍繞教學重點開展PBL教學實踐工作。樹立正確的教學觀念，這樣能夠為今后的臨床實踐奠定基礎。培養的醫學人才能夠更加適應社會的發展需求。

傳統教學模式講授的知識面相對較窄，在新時期這種教學模式已經不合適觀點創新，長時間不利于教學質量的提升。循證醫學與PBL相結合的教學模式能夠使不同學科教師對同一領域的教學內容實現交流，與學生進行討論，擴充知識面。這種學科之間的合作交流互動能夠拓寬知識面。循證醫學思維及時更新醫學動態，對教學工作的開展具有促進作用。循證醫學與PBL相結合的教學模式需要配備專業的教學管理人員，協同教師開展教學活動，這樣才能夠取得明顯的教學效果。強化對教學設備的投入建設使教學資源能夠得到優化的同時適應教學活動的開展要求。教學設備完善能夠使循證醫學與PBL相結合的教學方式獲取更多的資源。人數的增多使教學基礎資源較為緊張，針對這種情況要加強教師的培訓工作，改變授課方式建立以小組討論為主的輔助性教學模式。減少大班授課，使教師能夠有足夠的時間進行輔助教學。教學形式的改變對教師的綜合素質要求進一步提升，教師應該充實自身的文化素質，才能夠更好的適應小組討論輔助教學模式。開展循證醫學與PBL相結合的教學模式能夠為教師提供更多的醫學證據，教師根據這些醫學證據開展教學活動，提出相應的問題供學生 思考討論。教師進行的合理性引導能夠調動起學生的參與積極性。學生主動參與課堂教學是循證醫學與PBL相結合的教學模式取得成效的關鍵。學生經過教學新模式，能夠在臨床實踐活動中獨立解決問題。經過證明，循證醫學與PBL相結合教學模式對提升學生臨床實踐能力與知識理論水平有著直接的推動作用。

四、教學實踐結果

將我院校60名醫學本科生隨機分成觀察組與對照組，各30名，兩組學生在性別、年齡、學歷等一般資料無統計學意義（p>0.05）。觀察組通過循證醫學和PBL相結合的方式教學，對照組采用常規方式教學。兩組學生在最終考核成績的比較中，存在統計差異，具體見下表。

表1 兩組考試成績比較

通過考核成績比較，可以看出教學過程中引入循證醫學理念與PBL教學方法能夠全面提高學生的理論與臨床實際操作，值得推廣。

結束語

創新教學方法是傳染病護理學教學發展的重要手段，在傳染病護理學教學過程中引入循證醫學理念與PBL教學方法能夠推動傳染病護理學思維理念的創新。與傳統傳染病護理學教學方法進行比較分析，循證醫學與PBL相結合的新型教學模式在促進實踐教學效果上具有明顯的優勢，符合新時期傳染病護理學教學的發展要求，對提升教學水平有著積極的影響。

參考文獻：

[1]楊偉平，陳萬光.PBL教學模式在高校教學改革中的應用現狀[J].中國科技信息，2010，13：264-265.

[2]趙臣，李艷，袁忠海，侯毅鞠.淺談醫學檢驗專業學生實踐能力的培養[J].中國科技信息，

2011，24：206.

[3]林東紅，徐建萍，林孟戈，林秀榕.創建醫學檢驗專業本科課程PBL教學新模式[J].中國高等醫學教育，2008，3：85-87.