創設語言學習環境 抓好語言教學契機

金萍

摘 要：由于長期以來受粵方言的影響，廣東地區的普通話總是不標準。近年來，漢語教學的價值和重要性日漸凸顯，普通話是漢語教學的基礎環節，也是最重要的一個內容。語言學習與語言環境之間有著密切的聯系，針對粵方言區的普通教學來說是有一定難度的。要在幼兒時期抓好普通話的基礎教育，為語言學習創設良好的環境，抓好語言教學契機。

關鍵詞：普通話；基礎教育；有效性

文化作為語言的載體，長期以來，廣東地區由于受到傳統粵文化思想的影響，廣東地區的普通話都不太標準，這與文化背景有著密切聯系。俗話說：“三歲看老?！碑斍?，對于早期幼兒教育的重視程度越來越高，普遍都開始重視和全面抓好幼兒教育。語言是幼兒教育的重頭戲，標準的普通話承載著文化的元素，更是今后學生參與交流、開展交際的必備條件。然而，廣東地區又受到粵方言的影響，所以普通話教學開展過程中總是遭遇重重困難。筆者認為，從幼兒時期就應該抓好普通話教學，引導幼兒從小學好普通話、說好普通話，教師要積極為幼兒的普通話提供一個向上的、開放的、和諧的環境。以下是筆者關于粵方言區實施幼兒普通話基礎教育的幾點體會和實踐：

一、懂：能聽懂普通話

在粵方言區，不少幼兒受到家庭環境的影響，在平日的生活和語言交際中采用粵方言的形式進行溝通和交流。作為教師，要積極為幼兒創設普通話基礎教育的軟環境，首先要求幼兒能夠聽懂普通話。教師在平時的教學中首先要樹立相應的榜樣，教師自己要說出一口流利、標準的普通話，讓孩子們在與自己交際過程中聽懂普通話。

比如，在每天的幼兒故事大王比賽活動中，我主張幼兒跟隨教師的指引，聽一聽多媒體播放的幼兒故事等，引導幼兒在普通話的環境中聽故事、講故事，能夠聽懂普通話。這是對幼兒普通話基礎教育環境和氛圍的熏陶。

二、通：通曉讀音區別

通是懂的升級，就目前來說，粵方言區不少家長沒有充分重視幼兒的普通話學習，不少家長認為幼兒階段幼兒的年齡還比較小，認為這個時期不必急于教孩子學普通話，而是可以讓幼兒熟悉當地的粵方言，還有不少家長平日的生活也都使用粵方言，不自覺地為幼兒構建了粵方言交流的語言環境。幼兒在使用普通話進行交流的過程中，會遇到一些障礙，比如粵方言與普通話中的一些讀音、音調、音韻方面的差異逐漸呈現，幼兒容易產生混淆。

必要的時候，教師可以引導幼兒讀一讀，或者可以給幼兒一些話題，讓幼兒用普通話進行交流。比如結合幼兒所喜歡的繪本故事，我要求幼兒進行品讀，通過游戲競賽等方式，引導孩子們讀一讀、說一說、講一講，看看哪個小朋友普通話說得好，對于受到粵方言影響較大的個別字、詞，教師可以專門列出來，引導幼兒參與進來進行解讀。

三、傳：交流運用自如

語言學習最終是為了加以運用，而在粵方言區幼兒普通話的基礎教育過程中，我發現不少幼兒不敢交流，平日進行語言交流的機會更少，而采用普通話進行交流的更少。在普通話教育過程中，我認為幼兒教師可以采用寓教于樂的方式，引導學生積極參與和融入普通話交流中，通過開展一系列的話題交際，引導幼兒運用自如。在交際過程中，教師可以結合幼兒交流過程中出現的個別音調、發音方面的問題進行個別化、個性化指導。

交流的過程中，教師還可以融入一些小游戲。在小游戲中，可以采用積分制，比如幼兒在說故事的時候沒有出現明顯的普通話錯誤，就可以得到一顆小星星，根據幼兒獲得星星的數量評出等級，結合等級可以到教師那里領取相應的獎品。

四、到：全神貫注參與

陶行知的“六大解放”中提到了我們的教育教學要做到手到、眼到、嘴到、腦到、心到等。對于幼兒教育來說也是一樣，語言是一項對幼兒綜合反映能力的綜合性考查，教師要引導幼兒全神貫注地參與和融入進來，促使語言交際獲得更新的突破。在粵方言地區，教師可以通過開展家園合作等方式，引導家長意識到幼兒普通話教學的重要性和價值，全面提升幼兒參與學習的積極性和能動性。

家庭環境對于幼兒普通話基礎教育的影響也是很大的，所以我主張家長也要充分重視幼兒普通話基礎教育。對于幼兒來說，引導他們全神貫注地參與普通話基礎教育，對于普通話學習，不定期地在學校舉辦一些親子故事大賽、親子戲劇表演等，引導家長與孩子共同參與、共同成長。

“師者，所以傳道受業解惑也?！睂τ诋斍暗幕浀貐^幼兒普通話基礎教育來說，教師要全面提升語言教學的有效性，采用多樣的方法和豐富多彩的教學模式，引導幼兒融入教學，克服粵方言給普通話教學帶來的影響和障礙，真正促進幼兒普通話基礎教育取得全面、有效的成果。

參考文獻：

[1]方小燕.論加強粵方言區普通話教育的研究[J].語言文字應用，2003（2）.

[2]梁馳華.略談淡化普通話的粵方言色彩[J].廣西社會科學，2001（3）.

編輯 李建軍