技工院?！稒C械制圖》的教學方法探討

高亞萍

摘要 ：《機械制圖》課作為技工院校實踐性很強的專業技術基礎課，重點培養學生的空間思維能力和繪圖的實際技能。合理的選擇相適宜的教學方法，培養學生的三維空間邏輯、形象思維能力，為其今后學習其他專業課奠定堅實的基礎。

關鍵詞 ：機械制圖 教學方法 能力

《機械制圖》課是技工院校通用工種的重要專業技術基礎課，也是一門工具課，它重點是培養學生的讀圖能力、空間想象和思維能力以及繪圖的實際技能，具有很強的實踐性，對這門課程知識的掌握程度將直接影響到學生今后對其他專業課的學習。然而技工院校的生源主要以初中生為主，其空間想象能力和構思能力都比較差，對機械制圖課的學習具有一定的難度。因此，如何選擇教學方法，并合理的安排教學過程，使學生通過學習建立由物—圖、由圖—物的雙向思維流程，并培養學生的三維空間邏輯、形象思維能力，是《機械制圖》課程教學的重點，也是難點。根據技工院校存在的上述問題，我根據現有的教學方法，并根據自己的教學實踐經驗，歸納出下列幾種教學方法。

1.引導式教學

針對技工院校學生的特點，在教學過程中，教師要引導學生在課堂上由質疑到敢于發問。學習中，學生由“簡”到“難”、由“質疑”到“領悟”，經過無數次的循環往復，最后呈現螺旋式的上升。教師要引導學生由不會發問到敢于提問，由提出一般性問題到提出經過自己思考的有質量的問題，并由此逐步培養出一種探究的氛圍和學風。例如：在教學中，可以先讓學生先看長方體、三棱柱、圓柱體、圓錐體的實物模型，再去看其三視圖，讓學生實物模型和視圖進行配對，通過熟悉視圖和所對應的空間形體，使同學的認識到從平面→空間的轉換，逐步提高學生的空間想象能力。又如：講授剖視圖時，首先要求學生根據一個內部形狀較復雜（含孔）的機件畫出其三視圖。學生們繪制的三視圖上存在大量的虛線，且虛線和實線交互重疊，要想標注視圖尺寸更是難上加難。這時有的學生會問：這個機件的內部形狀復雜，怎樣才能清楚表達它的內部結構？由此引出剖視這一節的內容。在學習完全剖視圖和半剖視圖后，又有學生會問：全剖視圖和半剖視圖的區別？一個機件能否既能用全剖視圖表達還能用半剖視圖表達？對學生的問題，結合機件的投影畫面進行分析、講解，并要求學生積極的進行討論發言，調動學生學習的積極性，同時課堂學習氣氛熱烈，能夠收獲意想不到的學習效果。

2.多媒體教學

多媒體教學具有直觀性、簡潔性和流暢性，更易于學生的理解和掌握，是培養學生空間想象能力和立體感受能力的有效方法。例如：可以用動畫直觀形象的演示各種線和面的投影，易于學生入門。在進行基本視圖的講解時，可以用動畫形式展開展示基本視圖，使學生很容易理解基本視圖的形成及各視圖之間的投影關系。并且各種物體的三維圖形都可以通過計算機輔助教學繪制，這些圖形突破了黑板的限制能夠在空間任意旋轉，使得學生能夠更立體直接的從多個方位觀察它的形狀結構，根據投影原理畫出它的二維圖形，這樣學生學習起來就很容易理解和掌握。

3.分組教學法

《機械制圖》要求學生必須掌握繪圖的技巧，具有識圖和繪圖的能力，單純的依靠繪圖定理的講授不可能讓學生掌握繪圖的技巧，只有通過多動手才能提升繪圖能力，進而提高空間的想象力和構思力。例如：在教學過程中，對學生進行分組，開展制圖趣味題和一題多解題，讓各小組的學生進行實踐，鼓勵他們應用所學知識充分展開想象和思考，努力把自己的構想表達出來。還可以公布各小組的表達方案，讓小組之間的比較討論，選擇最佳方案。分組教學方法的優點主要體現在教學過程中教師講授之余為學生提供更多主動學習的機會，讓學生積極主動的去探索和發現。

4.啟發式教學

啟發式教學是教師有效的將實物模型、立體圖、投影圖三者結合，啟發學生建立三維空間概念。例如“形體分析法”是分析組合體視圖常用的方法，但在講授過程中非常的抽象，如果泛泛而談很難讓學生掌握，因此教師講授“形體分析法”時，可先對視圖進行“形體分析”，然后分析各條線的投影，再對照實物模型進行講解；或者是先展示實物模型，讓學生有一個直觀的印象，再對照視圖分析講解。以上兩種方法，都要求教師運用基本幾何體及有關投影規律進行啟發，以引導學生學會應用投影規律進行“形體分析”。這樣通過“物-圖”雙向結合，提高學生看圖能力和空間想象力。

5.差異化教學法

根據以往的教學經驗，在教學過程中還應該根據學生的智力因素和對《機械制圖》掌握能力的差異，將全班的學生分為不同的等級，不同的級別對應不同的學習目標，且在教學過程中要時刻關注學生的變化，對變化較大的學生及時、合理地調整。差異化教學主要涉及教師的課前準備、課堂教學和課后輔導三個方面。課前準備：教師要準備多元化的教案，即有針對一般學生的普通教案，又有針對如后進生、優秀生的差異化教案，差異化教案可以作為附加內容寫入普通的教案中。多元化教案，是針對不同水平學生的一種有的放矢的具體化教案，解決了以往教案中后進生聽不懂優秀生不想聽的問題，而且更容易被學生接受和實施。課堂教學：根據不同的等級制定不同的學習目標。例如：在講授三視圖時，優秀生生需要掌握三視圖形成原理及特性和綜合運用：一般學生，并能夠進行簡單的運用：后進生則僅需要掌握三視圖的形成原理及特性。在進行內容的講授時，要根據學生的實際情況、課堂問答、課后作業等，由簡到難，循序漸進。課后輔導：根據不同等級的進行差異化輔導，后進學生主要是鞏固當天的新知識；一般學生在鞏固新知識的基礎上，能夠運用新知識；優秀學生嘗試將靈活將知識運用于實際。

綜上所述，在機械制圖教學過程中積極探索具有專業特色、行之有效的教學方法，并因地制宜地選擇教學方法，不僅使學生更好地接受知識并能靈活運用，還能培養學生的學習主動性，更能夠提高學生的思維創新、空間想象能力。

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