制播分離模式下播音與主持藝術專業的教學思考

梁春竹

【內容摘要】制播分離作為近年來廣電行業新出現的概念，它對整個廣播電視業帶來的改變是有目共睹的。在這樣背景下，播音主持專業也應該從原本傳統的教學理念脫離開，合理安排教學授課和實踐，致力于把播音主持專業的學生培養成綜合型的多能人才。

【關鍵詞】制播分離 ?多能人才 ?教學實踐

20世紀末，國家出臺了廣電產業經營改革的“82號文件”，其核心內容包括三個部分，分別是網臺分離分營;電視與廣播、有線與無線合并經營;停止四級廣電辦臺。其中網臺分離分營指的就是，負責節目制作的機構和負責節目播出和發行的機構應分開經營管理。這也就出現了一個在廣播電視圈里熱議的詞：制播分離。

隨著這個新概念的出現，我國的廣播電視產業也開始了較大規模的革新。這種轉變是從觀念到形式的全面改革。首先，制播分離意味著廣播電視節目會更加全面地面對市場。與以往的節目制作不同，制播分離的形式是電視臺委托獨立公司制作和直接購買兩種，不管是哪種形式，獨立公司的作用都被無限放大，而獨立公司生存的最重要法寶就是對觀眾和市場的重視，這樣的態度必然會直接投射到其制作的節目上;其次，制播分離意味著節目質量的上升。目前地面頻道數量的上升讓收視率的競爭變得更加白熱化?？嘤谫Y金、資源的限制，很多電視臺舉步維艱。節目的外包讓新觀念、新資金的注入成為另外一種可能。

這種制播分離的出現讓原本廣播電視的就業渠道得到了極大的擴展，我國專業院校的播音主持專業學生畢業后主要的方向就是在廣播電視節目中擔任主播和主持人，而外包公司的出現和影視公司的發展讓學生的就業增加了許多的方向，一方面就業機會的增加讓播音主持專業的發展更具深度，但另一方面也加大了傳統教學下播音主持專業學生就業的難度。所以對于如何培養播音主持藝術專業的學生，單純培養以往那種主播型學生已經不足以滿足當前制播分離制度的需要。在機遇與壓力并重的今天，對于播音主持專業學生的培養也應轉換思路，才能面對挑戰。

一、培養多能型綜合人才

所謂多能型人才，就是指播音主持專業的學生不再只拘泥于傳統播音員的工作趨向。因為播音與主持藝術專業本身就是“雜家”，工作過程中會涉及諸多相關學科內容，例如播音學、語言學、語義學等，節目類型和內容的五花八門讓播音員主持人涉獵相當數量的其他知識。

制作公司要面臨節目質量和廣告收入的雙重壓力，傳媒產業化促使更多的欄目組對工作人員進行嚴格的精簡，一專多能的態勢迎面而來，已經很少有以往的多人在一個小組中共事，各自管理各自的事物的情況。比如民生類節目，絕大部分出外采訪的只有出鏡記者與攝像兩人，這種小組配置就決定了出鏡主持人不能像以往的記者那樣拿來稿子熟讀后再進行現場拍攝。所以就要求主持人必須具備一定的編導素養，對于采訪問題的把握和對于攝像畫面的要求便成為除了主持人本職工作以外必須要熟知的事情。并且在現場采訪時情況瞬息萬變，也很難有補拍重拍的可能，于是在這種情況下，那些只注重吐字歸音、語氣語調、節奏重音的主持人便不再是這類節目傾心的主持類型，因此更需要既在本職工作上高人一籌，又有更多編導、攝像專業知識的綜合型人才?；蛘呖梢赃@樣說，綜合型人才的出現正是迎合了制播分離模式下的新型廣電模式。

二、增加文化修養，讓以往的讀稿型主持人變為記者型主持人

以往的“中國式播音員”對于相關學科知識的學習掌握程度并不是其工作能力的重要指標，但是制播分離后文化修養不足這個弱點帶來的問題可能會無限擴大。播音員、主持人隨機應變的能力更需加強。比如在2006年世界杯期間黃健翔、劉建宏和白巖松三人的節目三味聊齋，每期都是根據一個話題進行足球的相關討論，這種節目和以往的傳統節目有很大區別，首先它沒有一個規定的套路和稿子，幾位主持人根據話題隨性而談，這就要求其在各方面素質都必須提升，主持人必須對相關話題的了解極其深入才可以繼續進行下去。近年來，此類節目在電視臺所占的比例日益增加，比如《鏘鏘三人行》《新聞1+1》和《新聞會客廳》等都是這類節目類型中的優秀之作。

當前大環境下，獨立的節目制作公司會要求主持人從找選題到撰寫稿件都要掌握，甚至后期編輯的粗編也要略知一二。除此之外，諸如《鏘鏘三人行》等新聞談話類的節目更是極大的要求主持人面對話題時的隨機應變能力。所以只有增加自己的文化素養，才能在面對各種不同的選題時游刃有余。

三、合理安排教學活動，進一步加強教學中的實踐環節

在播音與主持藝術專業的課程設置上，應該注意其專業化和多樣化的結合，首先是專業化，對于播音主持專業的學生來說，比如像“語言語音基礎”“文藝作品演播”和“新聞播音”這樣的專業課程仍然是重中之重，是學習的基礎。當學生畢業后加入新聞主播的行列，這些課程仍是必不可少的。其次是多樣化，如上文所述，播音主持專業本身就是集新聞學、播音學、語言學和文學等學科綜合結合的產物。所以播音主持專業學生的學習除了播音相關的知識外，還應該開設文化領域、電視編導、影視藝術等方面的課程，這樣才能勝任制播分離下的主持人的工作。

播音與主持藝術專業在教學實踐環節中應該更多的嘗試多元化的方式，這樣才能讓學生在各種不同的情境中得到鍛煉。首先，應更多的建立專業的播音室、多功能演播廳，讓學生在學習過程中就得到充分的實踐經驗;其次，應該設立更多與本專業相關的學習場所，比如多媒體教室、節目編輯制作機房等，讓學生熟悉和了解整個節目制作的流程，使之能夠更好地適應日后的工作;再次，在更多的聯系廣播、電視臺及紙媒這三大傳統媒體的同時，還要積極與新媒體合作，以形成供學生實習的實習基地，讓學生在學校期間就能直接參與到各媒體的工作之中。

在制播分離的背景下，傳統媒體和新媒體較之以往都有了巨大變化，從節目制作的流程到工作人員的配置都有了明顯的革新，最直接的就是節目的質量決定收視率，收視率決定廣告投放量，廣告收益決定節目組乃至于各媒體機構的經濟收入，這既是機遇也是挑戰。制播分離模式的形成極大地增加了學生進入電視臺的機會，但也讓原本只精一技的播音與主持藝術的畢業生在之后的發展中舉步維艱，這就需要我們播音主持專業的師生一同努力，學生增強相關學科的學習，教師及學校完善教學計劃及教學計劃，增加自己的競爭力，這樣才能更好地面對制播分離下瞬息萬變的傳媒業。

作者單位：吉林藝術學院

（責任編輯：郭曉）