小組合作在中學歷史課堂的組織與開展

丁佳

【內容摘要】隨著新課改的深入，歷史課堂受到越來越多的關注。課堂上不僅要幫助學生有效理解，高效掌握，還要引導其思考探究，有所領悟，深化所學。為此，我們積極倡導“自主，合作，探究”的學習方式，在課堂上引入合作學習的模式，讓學生在交互學習，討論交流中相互促進，實現優勢互補，有效提升課堂學習。

【關鍵詞】初中歷史 小組合作 課堂教學

在以往的教學中，鑒于學科的理論性，我們倡導“死記硬背、機械訓練”的方法，一度忽略學生的主體性，使其陷入“被動式”的學習，成為接受知識的容器。針對這一情況，我們要從根本上解決，借助小組合作給學生營造一個良好的氛圍，培養其主動學習，積極參與的意識，充分挖掘個人潛力，在合作學習中不斷提升，深化學習，促進學科發展。

一、合理分組，精選課題，優化學生合作學習

科學合理的分工是開展合作學習的重要前提，作為課堂的主導者，我們要指導學生做好這一點，從小組構成、角色分工以及討論內容出發，促進學生順利開展學習活動，讓其實現優勢互補，優化學科的同時能創新學習，促進自身發展。

目前，合作學習的模式被廣泛運用，教師習慣讓學生針對某一問題展開討論，讓其以小組的形式交流互動，匯報成果，但是結果大都不盡如人意，究其根本是因為我們過分注重活動結果，忽略了過程，導致學生合作浮于表面，真正交流思考的時間少之又少。為此，我們要重視小組的合作過程，借助合理的分組有效監控學生活動，讓合作學習真正有效。一般，在分組時我會盡可能地尊重學生意愿，讓其根據自己的興趣愛好選擇組員，然后我再根據整體素質進行調節，讓每組都有不同的角色擔當，確保合作學習順利展開。分好小組后要挑選組長，負責分配任務，協調活動，促進學習任務的完成。此外，我們在討論內容的設計上要花功夫，以此優化學生的合作學習。

二、創設情境，營造氛圍，激發學生探究興趣

“興趣是最好的老師”，學生不喜歡歷史，很大一部分原因是被枯燥壓抑的氛圍嚇到，覺得老師講課對著書本，不是背就是記，很無趣。為此，我們就要善于創設情境，借助氛圍的營造，激發學生的學習興趣，改變其對歷史學習的看法，提高課堂效率。

通常，我會利用問題、史料故事以及歷史人物來創設情境，讓學生借助文字融入教材，跨越歷史的鴻溝深入探究，近距離地觸摸、感悟，收獲獨特的學習體驗。比如，我在教授《百家爭鳴》一課時，就采用了創新模式，隨機選擇一組學生做“老師”，讓其充當我的角色參與合作學習，站在學生思考的角度去指導、評價合作學習，優化合作學習。首先，我設計問題情境，讓學生依據教材思考歸納春秋戰國時期各個思想家的思想。然后，由指定小組上臺講解教學內容，指導學生思考，接著，學生就針對我的問題展開討論，指定小組在一旁傾聽、評價。最后，結合各組的討論結果，采用表格的形式進行整理，將全班的學習成果歸納在一起，方便學生相互借鑒。

三、鼓勵思考，活躍課堂，促進學生有效合作

“學而不思則罔，思而不學則殆”，在積極開展合作學習時，不能忽略學生的獨立思考。要知道，有效的合作學習是建立在學生良好的獨立思考的基礎上的，學生只有充分地思考，在思考中發現問題，才會有與他人討論交流的動力。為此，我們要注重引導學生獨立思考，不斷活躍課堂，實現學生間的有效合作。

比如，在講《鴉片戰爭》一課時，我就在教學前設計了學生獨立思考的環節，借助問題的設計讓其迸發思維，做好討論探究前的熱身活動。首先，我提問他們：“鴉片戰爭是不可避免的嗎？”學生聯系到歷史背景一致表示肯定，緊接著我就問其原因，引導其借助獨立思考深入探究問題，學生跟隨我的指導，意識到鴉片是幫助英國人牟取暴利的“捷徑”，通過這一途徑他們可以順利打開中國大門，向其推銷工業品、掠奪原材料，開始瘋狂地擴張。當這一行為受阻后，必然會挑起爭端，戰爭在所難免。學生經過這一思考，不僅對鴉片戰爭有了深刻的了解，還生發了更多的疑問，在之后的合作學習中能更快更好的融入。

四、討論交流，指導探究，提高學生課堂效率

討論交流時合作學習的重要環節，也是開展合作學習的關鍵所在，是整個學習的模式核心。因此，我們要注重這一過程，提供機會讓學生充分交流，促進其相互交流、借鑒，實現學習思維和方法的交互。我們在一旁可以適當地指導，幫助學生明確方向，推動討論探究。

比如，在講《三國鼎立局面的形成》一課時，我就緊扣教學目標引導學生步步深入，深刻理解三國鼎立局面形成的原因和影響。上課前，我設計了小組預習的環節，讓其有個初步了解。隨后，我就在課堂上引導學生討論探究三國之間有什么關系？為什么會出現時而聯合、時而對抗的現象？學生針對我的問題展開激烈的討論，一方面能有效解決問題，深化知識，一方面能形成良好的思考習慣，提升學習效率，一舉兩得。最后，我們要讓學生表達意見，讓其有自我展現的機會，在班級的大舞臺上勇敢的創新、交流。我們要在一旁認真地傾聽，適當地指導，針對學生某些想法作深入的挖掘，促進學生學科提升。

總之，小組合作學習是一種科學有效的模式，不僅能激發學生興趣，增強其學習信心，讓其在良好的氛圍中積極主動地學習，還能培養學生自主學習、勇于創新的能力，讓其在與他人的交流中得到啟發，不斷深化學習，促進學科發展，為更深入的探究奠定基礎。

（作者單位：江蘇省射陽縣第二初級中學）