基于譯林牛津版高中英語的聽力教學對策分析

陳云菊

【內容摘要】為了能夠跟上不斷發展的時代步伐，我國教育部明確了高中英語的重要性。而在高中英語課程教學中，英語聽力又有著極為重要的影響。下面基于譯林牛津版高中英語聽力教學為例，對高中英語聽力課程展開分析，并提出英語聽力課程教學政策。

【關鍵詞】高中英語 聽力教學 譯林牛津版

一、當前高中英語聽力教學存在的問題

1.英語應試教育的理念仍較為普遍

中國的應試教育的理念一直以來，貫穿在我國教育教學過程中，無論是哪一門學科，都逃不過應試教育理念，高中英語聽力教學當然也不例外。大部分學校為了提高學校的高考升學率，忽略了高中英語聽力教學的重要性，而是將重點放于題海戰術中，通過這種方式的學習，在一段較長時間之后，學生也許會取得一個較好的分數，但是對于英語語言能力的掌握卻存在很大的局限性，導致學生在英語理解、寫作能力、英語口語交流等存在一定程度上的不足。

2.英語聽力教學課堂形式單一

在當前的高中英語教學過程中，大部分學校仍然是傳統式方式進行教學，即以老師講解為主，課堂氣氛比較枯燥，學生參與性不強，學生的英語綜合能力得不到很好的發展。而導致這一系列問題的原因就在于，高中英語教學內容固定、教學形式過于單一，未能帶動學生學習的積極性。因此，高中英語聽力教學達不到理想的效果。

3.英語教師隊伍的整體素質不高。

無論是哪一門課程的教學，教師在教學過程中都是起著主導型的作用，教師的職業能力水平關系著教學效率。高中是學生學習的一個極為重要的學習階段，因此，從事高中階段英語教學的教師，應該具有較強的專業素質，并且需要通過自我學習，不斷提高自身的專業素養和教學水平，更好的完成教學育人的任務。但是我國目前存在著教師職業素養普遍較低的現象，其中以高中英語教師為典型。大部分高中英語教師自身對于聽力的把握較低，在選擇聽力材料上過于書面化，大部分聽力材料均與生活無關，缺乏真實性、共同性。由于高中英語教師對于聽力材料范圍選擇過窄，不能有效激發學生學習的興趣，進而導致學習效果不理想；再者部分高中英語教師過于注重老師在學習中的主導地位，而忽視了學生的主觀能動性發揮，導致學生參與性不強，進而對聽了課堂產生厭倦情緒。

二、基于譯林牛津版高中英語聽力教學對策

1.譯林牛津版高中英語分析

譯林牛津版高中英語源于實際，貼近生活，因此有著極為豐富的時代氣息，高中英語教師在以譯林牛津版高中英語為例，進行高中英語聽力教學時，需要從學生的興趣點出發，營造較為輕松和諧的教學氛圍。教師需要做好聽力前的一切準備工作，并且通過不斷學習和總結來提高自身英語聽力的教學水平。

2.聽力前導入工作

（1）討論問答式，吸引學生注意力

在聽前導入時，高中英語教師可以通過討論和問答的方式，吸引學生的注意力，提高學生的參與性，進而增強學生對課堂的理解。比如：以“Wish you were here”為主題的聽力，教師就可以在聽力之前，將一些國家較為優美風景圖片，制作成可見并在課堂進行展示，再根據圖片組織學生進行自主討論，讓學生無限發揮想象，講述自己最想去的地方，并且用英語講出想去的理由。通過這種方式的教學，不僅可以營造輕松的學習氛圍，還可以提高學生的參與性。

（2）教師可以采取視覺導入方式，提高學生理解力

高中英語教學，教師可以利用多媒體將圖片、視頻等制作成課件，比如以“Tales of the unexplained”為主題的聽力，教師可以提前準備一些關于世界未解之謎片段的視頻在課堂上進行播放，再對學生進行提問，以這種方式調動學生學習積極性，進而提高學生的理解能力和聽力能力。

3.聽力階段

高中英語聽力課程的聽力階段是極為重要的，首先教師要鍛煉學生的巧記能力，以保證學生在聽的時候，能夠快速、準確的記下聽力中的關鍵詞。對于高中階段的學生，在聽力過程中需要記住材料的時間、地點、人物、事件等關鍵信息，才能對整篇文章進行串聯理解。其次在高中英語聽力教學中，教師還需要培養學生心記的能力。在聽力過程中邊聽邊寫雖然可以很準確的記住某些關鍵詞，但是也極容易漏掉很多關鍵點。因此，學生需要集中注意力，整體聽完文章，在心里默記重點詞語，最后進行整體理解。

4.聽后階段

學生在聽完一篇課文后，容易忘記材料的關鍵詞或是內容，這時進行聽后的階段工作就極為重要了。通常在學生聽完材料的后，教師還可以進行檢測時，比如通過寫作的方式。教師可以根據學生的寫作水平，較為清楚的了解學生在聽力環節的弱點，并且及時糾正學生的錯誤，從而提高學生的聽力水平。同時學生在寫作的過程中，會對聽力材料中的一些內容進行回顧，因此，對提高學生的聽力也有著積極促進的作用。

結束語

綜上所述，在高中英語聽力教學過程中，教師從學生的興趣點出發，注重聽力前的引導、聽力階段巧記能力、聽力后的回顧，進而加強學生的聽力訓練，提高高中英語聽力教學水平。教師還可以積極引入英語聽力的教學情景，切實培養學生培養聽說、聽寫等綜合能力，以此擴展學生聽力內容和范圍。

【參考文獻】

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（作者單位：江蘇省啟東市東南中學）