班級團體輔導在大學新生班級建設中的探索與實踐

陳瑞雯

(武漢商學院，湖北 武漢 430056)

班級團體輔導是在團體情境下進行的一種短期心理輔導課，它是以小班為單位，輔導人員運用適當的輔導策略與方法，引導班級成員間互動，從而協助學生在交往中通過觀察、學習、體驗，調整認知并積極調整和改善與他人的關系，學習新的態度與行為方式，增強適應能力的助人過程［1］。

1 背景與意圖

1.1 探索背景

近年來，隨著時代、高校、院系的不斷發展，所招生源亦發生了轉變。新生的家庭情況越來越復雜，來自單親家庭、離異家庭、獨生子女家庭、打工家庭的子女占了新生的很大一部分。同時，“90后”成為大學生群體的主要部分，作為新一代青年大學生，他們有著自身的心理特點。伴隨著網絡與智能手機的普及，學生的樂群性越來越低，高校對新生的適應性教育需求更甚。如未能在入學之初互相建立認同感，新生班級的凝聚力形成的難度會逐漸變大，所需時間也會逐漸變長，久而久之對于新生班級建設乃至學生個人身心健康成長將會產生極其不利的影響。

1.2 實踐意圖

傳統的新生入學教育主要以主題班會、講座和報告為主，無論在形式上還是內容上都無法滿足目前新生教育的需要。因此，調整新生教育模式，嘗試在新生入學教育系列活動中融入班級團體輔導［2］就顯得尤為必要(見表1)。

表1 學生教育活動安排

從開展情況來看，在個體層面，班級團體輔導能夠讓新生迅速發展，一定程度上消除陌生環境帶來的緊張感，同時能夠更好地促進新生的自我成長，有效縮短入學適應的時間;在集體層面，班級團體輔導能夠更快地增強新生的歸屬感，拉近同學之間的距離，能夠讓個體在集體中體驗良好的人際關系，建立信任、加強溝通，從而有效增強班級凝聚力，促進班級建設。

2 新生班級團體輔導的具體內容及做法

2.1 明確目標，設計符合心理發展規律的班級團體輔導方案

大學新生喜歡新鮮、重視趣味，結合專業特點，考慮到學生可能來自不同的地域，其個性和學習特點有所不同，為了激發并保持學生對專業的學習動力，筆者決定采取小班團體輔導的方式來打破生源地、性別壁壘，增強班級凝聚力和向心力。

新生入學班級團體輔導的總目標是通過全班學生參與班級團體活動的方式，使新生熟悉校園環境、形成集體意識、建立互信互助關系，從而促進班級建設［3］。明確目標后，即制定相應的班級團體輔導方案(見表2)。

表2 新生素質拓展訓練方案

針對每一屆新生，班級團體輔導的內容設計都會有所不同。主要以團體活動、游戲、體驗練習、回顧討論和分享等方式進行?；顒訌男律娪柦Y束后開始，每一次輔導持續大約3個半小時，按照“熱身——活動——總結——反思——分享——再總結”的程序進行。整個輔導中，引導學生對活動進行獨立思考及體驗，在團隊中分享思考所得，尤為重要的是輔導人員必須給出準確而深刻的提煉總結。

2.2 整合資源，加強班級團體輔導隊伍建設

根據各院系學生數量和專業設置的不同，班級團體輔導師資隊伍應由相應數量的心理教育中心專兼職教師、資深學生工作者、新生輔導員、新生班主任、學生黨員組成。其中心理教育中心專兼職教師及資深學生工作者為指導教師，輔導員、班主任、學生黨員為助理。在每次輔導前，指導教師對助理進行培訓，使其了解培訓內容，在輔導過程中以陪伴者、協調者、中立者、引導者、鼓勵者、觀察者的身份參與到小組中，保證活動順利展開的同時，發現各種類型的學生及需要關注的特殊學生(見表3)。

3 新生班級團體輔導的作用及影響

班級團體輔導作為班級建設的有效手段之一，在班級建設中成效明顯，進而在一定范圍內產生了積極的影響:

第一，為校園穩定助力。通過輔導，提高新生環境適應能力，增強團體成員的自信心和安全感，對于因新生心理不適引發的突發事件能實行有效抑制。此外，發現需要特別關注的學生，在一段時間內進行有針對性的心理幫扶，做到提前干預，防患于未然。這在一定程度上維護了校園的安全穩定，促進了學生健康成長。

第二，營造了關注心理健康的良好氛圍。通過新生班級團體輔導，能有效提升新生關注心理健康的主動意識。此外，通過培養學生黨員成為團體輔導助理，能在老生班級中產生持續性的影響，從而在更大范圍內營造關注心理健康的良好氛圍，使心理健康的理念滲入到學生的心靈深處，最終達到助人自助的效果。

第三，具有鮮明的可操作性及多樣性。由于高校學生管理主要以班級為單位，每個班人數為20～50人，一般在40人左右，平時活動以及上課都是以班級為主的形式參與。并且班級一旦確定后，成員相對來說比較穩定，比較適合做團體輔導，可操作性強。此外，隨著工作方式方法的創新完善、工作隊伍的建立健全、工作體系的有效運轉，班級團體輔導在不斷地探索與實踐中，可創新出多樣的操作方法，挖掘更深入的意義。如將新生團體輔導技巧運用到專業學習中，創造性地運用成長小組的方法，根據每位同學在專業學習中某環節的優、劣勢成立專業學習中不同領域的若干成長小組，組內成員互幫互助，共同進步。

總之，班級團體輔導是一個復雜的過程，在每一次的輔導之前，指導教師必須對班級特質、學生心理狀態和需求進行深入的剖析和了解。從而選擇、制定相應的輔導方案，并在活動實施過程中保持嚴謹的態度和動態的把控，力求每位學生都有所收獲、有所成長。

［1］徐剛，裴雯.班級團體輔導在大學新生適應性教育中的作用探索［J］.改革與開放，2009(6):186.

［2］鐘向陽，韓金云，張莉.班級團體輔導對高校新生的影響力研究［J］.華南農業大學學報(社會科學版)，2009(8):151.

［3］蘆朝霞，李海星，侯彩霞，任華良.班級團體輔導對大學新生適應能力的影響研究［J］.太原理工大學學報(社會科學版)，2013(4):78.