推動高等農業院校培養高層次創新型人才的探索與思考

朱麗娜　陳仕貴　于曉英　蔣輝

摘要：隨著新時期國家建設和發展的要求，現代高等農業院校培養人才模式要以努力提升教學水平、加強實踐教學技能、深入開發學生創新能力為核心，以提高學生綜合素質為宗旨，為國家大量輸送創新型人才。本文從社會對創新型人才的需求趨勢為導向，分析了創新型人才培養中存在的問題，并就此問題提出改革的措施與方法。筆者從注重教學改革，強化實踐教學環節；培養學生思考與創新能力；培養自我創業與團隊合作精神；注重人生觀、價值觀等人文素質的培養與加強師資建設等五個方面展開了創新型人才培養模式的探索與思考，為如何在教學過程中培養現代農業創新型人才提供參考。

關鍵詞：高等農業院校；培養；創新型人才

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）48-0154-03

為國家輸送高層次的創新人才是大學的基本功能，唯有創新才能使經濟和社會不斷飛速發展進步。建設創新型國家必須培養創新型人才，這是實現中華民族偉大復興的一項基礎性、戰略性工作。因此，培養創新型人才要適應新時期國家建設和發展的要求，努力提升教育教學水平，開展教學研究與改革，涵蓋學科建設、教學內容、課程建設、人才培養模式、教學方式方法的改革與創新。創新型人才在社會各領域的百花齊放于國家歷史轉型中具有至關重要的意義。

一、未來社會對高等農業院校培養創新型人才的需求趨勢

隨時代發展高等農業院校發展的趨勢來看，社會產業鏈對現代高新技術含量需求大大增加，諸如計算機技術、化學化工技術、分子生物技術、食品工程等都對傳統農科類高校學科專業有著強烈的影響和滲透?，F代農業綜合大學科是一個新型的集傳統基礎研究與現代實際應用生產研究緊密聯系，并融入多學科相互滲透的綜合性知識和技術體系。相對于傳統農業類學科而言，目前市場學、管理學、日用化工及經濟學、食品、藥學、文化學等緊密銜接、相互滲透，多學科互通、跨度大，重應用、涉及知識體系廣泛，已成為現代農業綜合大學科教育教學建設加速、綜合化發展的總體趨勢，使無限增長的知識容量鮮明地沖擊著有限的教學課程內容。因此，為適應現代農業綜合大學科和科技發展的需要，必須培養多學科交叉融合的“寬口徑、厚基礎、廣交叉、高素質、強實踐、重創新”的專業大學生人才。

二、目前高等農業院開展創新型人才培養中存在的問題

1.教育教學模式落后?，F有教育體制下，傳統的課堂教學模式特點是教師在課堂上講述理論知識，進行填鴨式教學；在有限的課時安排、實驗設備條件下，做一些淺顯的綜合性、設計性、驗證性實驗教學內容；創新性實驗幾乎少之又少。因此，造成課堂理論與生產實踐嚴重相脫節，專業知識對學生來說，只是空中樓閣，學無用武之地，學習目的不明確，學生被動、敷衍完成學業。這不但影響了“我要學”的積極主動性，也不利于學生創新思維的啟發培養。這與“寬口徑、厚基礎”的創新型人才培養理論背道而馳。

2.教材內容寬泛，生產實踐無所依從。教材陳舊、涵蓋面寬泛是現代農業教育中的一個弊端。一套嶄新的教材內容出版后與課堂講授的距離大概已是2年以后，甚至時間更久，已經落后于高速發展的現代化農業，造成教材內容不能與之同步，學生獲取的知識也就跟著過時的教學內容而落在時代的后頭。而目前具有市場創新理念，能夠應用專業知識的技術型創新管理人才是社會需求的主流趨勢。因此，應該結合社會對創新型人才需求的主流趨勢調整教學內容，使學生成為市場競爭中的驕子。

3.優秀教師資源缺乏，師生比例失衡。以“學生為中心”的教學模式是農業高校創辦伊始所秉承的宗旨。高校教師在教學過程中因材施教，能夠真正顧及到每個學生的天賦才能。國外大學教育教學按專業編班，每班編制20～40人，實行班級授課，實驗與實習均以小課堂活動為主。近年來，大學生招生數量隨著高校不斷擴招急劇膨脹，但專業教師數量卻并沒有同比配套增長。本科教學淪為大班或混班授課，課堂上的師生交流極為受限。另外，青年教師在課堂把握、專業經驗、實踐教學上都存在不足，影響課堂效果和知識傳授的同時，也影響了學生的學習興趣和熱情，創新思維的培養就更無法涉及。

4.薄弱的實踐教學環節。隨著高校擴招，學生數量飆升，高校實驗用房、場地、校內基地不能相應配套滿足實驗及實踐教學的需要?？紤]到實驗場所及儀器耗材不足，節約實驗經費，學生的實驗只能避繁就簡。不但學生的實驗成果無法保留，甚至綜合性、設計性實驗也多數只能由教師進行簡單示范性操作，學生沒有動手實踐操作的機會和條件。受實驗經費短缺的限制，學生去校外大型基地參觀實習的機會也少之又少，這極大地影響了學生主動學習的熱情和積極參與實踐的動力。

5.學生的學習缺乏激情。全球信息化高度發展，使我們的學生成為離不開電腦網絡和手機屏幕的網蟲一代，學生的學習時間和更多的精力被太多的外界因素干擾和占用。農業學科的課程學習內容，相比網絡的新鮮視覺享受顯得枯燥無趣，教學內容的滯后、教學方式的呆板、實踐課程的受限等一系列問題，導致學生養成應付學習、輕視專業素質的習慣，更對專業產生畏難的情緒，不知道“為了誰學”、“學了為什么”，更不用說進一步的專業創新人才的培養了。

三、針對培養創新型人才的要求，提出改革的措施與方法

1.注重教學改革，強化實踐教學環節。根據國家教育部要求，高等教育要進行“面向世界、面向未來、面向現代化的”戰略方針，現代綜合農業大學培養人才的目標是培養“專業技術型綜合人才”，必須把實踐教學質量的提高貫穿于整個專業教學的過程當中。實踐教學是現代綜合農業大學培養創新型人才的一項舉足輕重的專業教學環節，包括專業勞動、教學實驗、教學實習、生產實習、畢業實習、社會實踐等，它是培養學生動手能力、獨立分析解決問題能力、創新能力和理論聯系實際能力的重要手段之一。要提高實踐教學質量，就要增加實踐教學課程的比例，加快實驗教學內容深度和廣度的改革，對校內實驗室進行更新設備建設，結合教學實習校內外基地為學生創造更多更好的生產實踐條件。endprint

2.培養學生思考與創新能力。培養學生的創新意識是創新教育的基礎。教師是知識的傳遞者，也要在教學中擔當學生的向導和顧問，介紹現代農業緊密結合的學科專業的前沿科學知識和技術，采用先啟發和后討論的模式教學，使學生在枯燥的理論中產生聯想，激發創新性靈感思維，為獲取新知而主動查閱文獻資料，從而豐富學生的綜合素養和特色個性的發展。

3.培養自我創業與團隊合作精神。我國傳統教育體制下培養出的大學生創業能力與發達國家相比，明顯較弱，灌輸式授課為主和知識傳承教育，頻繁的書面考試，嚴重阻礙了學生創新思維的養成和發展。學生的高校教育，應著眼于一生的職業生涯，不但能擔當現有崗位的工作能力，還能在自身的工作經歷探索中創造未來更高層次的晉升崗位競爭能力。在大學期間，學校應鼓勵學生積極參與申報大學生科技創新項目，在研究過程中從多方面獲取收益，為提升科研興趣、深造及就業打下良好的基礎，為實現未來的自身價值、社會價值理想而訓練創業精神和提升專業技能素養。團隊合作能力被視為知識經濟體系下必備的一項重要技能。在知識和信息爆炸的時代，每個人都不可能做得非常全面，所以對學生必須注重團隊合作能力的培養，讓學生在學習、工作中培養協作精神。在教學過程中，增加鍛煉學生創業能力和團隊合作能力的環節設計非常必要。

4.注重人生觀、價值觀等人文素質的培養。目前，高校人文素質教育也是創新型人才培養的重要組成部分。注重大學生的政治思想教育，對學生道德觀、人生觀、價值觀進行正面引導，樹立正確的職業道德觀念，對培養創新型人才起著樹人、立本、正風的先決條件作用。由于當代高校大學生受到來自世界范圍內各渠道正負面信息的沖擊和影響，他們的心理承受能力、道德準則、分辨能力、適應能力、唯利意識、個人主義作風、職業情感等都受到了前所未有的挑戰。這種情況下，人生觀、價值觀、擇業觀和職業道德素質和修養的積極引導和教育已經迫在眉睫。目前，大學課堂里缺失的不是專業教育，學校要教育學生誠實守信、作風嚴謹，打造職業感情和理想，規劃職業生涯和發展信心，把個人發展與行業發展形成捆綁式結合，樹立為專業領域的健康發展奮斗的理想和責任意識。

5.加強師資建設。高校育人的核心是教師隊伍，教師團隊整體職業素養的提高必將推動高校學生職業素養、創新能力的提升。教師擁有創新精神，學生才會有創造力。教師可通過不斷自學、接受培訓、校內外進修或考察的多種形式提高綜合素質。教學團隊呈梯度組合，教授、副教授、講師、助教不同職稱層次進行課程教學。通過傳、幫、帶的方式促進青年教師的快速成長，全面提升教學團隊的教學和科研能力，從而避免了青年教師經驗不足、盲目教學、卻無人指點的不足。具有資深教學經驗的教授多數忙于科研，無心教學，造成學生無法得到最新最前沿的科研進展和專業信息的弊端。在教學內容上，注重實踐教學，緊跟農業領域的發展方向，汲取新成果和新技術，不斷推陳出新；在教學方法上，要勇于創新，鼓勵教師制作多媒體課件和網絡課程，讓學生可以通過現代化教學手段獲得更豐富的課程體驗；在考核制度上，融入更多的展示學生個性的內容，發掘創造性和主動性，注重綜合素質的培養，促進學生對理論知識與實踐技能的全面掌握，提高學生自主學習的能力。

四、結語

綜上所述，創新型人才培養是一個龐大復雜的系統工程，高等學校要以培養學生擁有知識的深度、廣度，培養具備運用知識的能力以及創新能力的可持續發展的人才為目標，培養學生的實踐能力、創新精神，培養出能快速適應不斷發展變化的社會需求，能自覺不斷地根據經濟和社會發展的需要更新知識、不斷促進經濟社會可持續發展的人才。今后創新教學的工作重點，要逐步實現：以教師為中心轉變為學生是課堂的主角，教師配以啟發和引導相結合；讓學生參與制作多媒體課件，把他們對教學內容的認識、分析、探究和質疑體現在教師的課堂和實驗當中；各相關領域專業教師組成信息團隊，把最新最前沿的科學研究信息相互交融，形成海量的信息資源，傳遞給需要在探索中發現、在創造中進步、在興趣中熱愛、在追逐夢想中創新的新時代的大學生們。

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作者簡介：朱麗娜（1978-），女，遼寧沈陽人，湖南農業大學園藝園藝園林學院，實驗師，博士研究生。

通訊作者：陳仕貴。endprint