大學生創業意向理論模型的建構

宋清華

摘要：創業是個體實現自身價值的過程，對國家的經濟發展至關重要。個體的創業意向對創業行為有積極的預測作用，而且大學生具備創業潛力，研究大學生群體的創業意向有一定的價值。本文從大學生創業意向的影響因素及其理論模型兩個方面進行了文獻梳理，構建了大學生創業意向的理論模型。該模型認為大學生社會網絡通過創業機會識別影響大學生創業意向，創業教育調節社會網絡和創業機會識別的關系。

關鍵詞：大學生創業意向；理論模型；社會網絡；創業機會識別；創業教育

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）02-0036-02

創業是個體實現自身價值的過程，在創業活動中，人們通過捕捉機會創造出新穎的產品或服務。創業能夠刺激市場創新，促進經濟增長，制造新的就業機會，對國家、社會的發展至關重要，因而學者們開始注重創業行為的研究。Bird（1988）首次提出創業意向（entrepreneurial intention）的概念，他認為創業意向能夠影響創業行為；Krueger（2010）認為創業意向是預測創業行為的最佳指標。大學生擁有創業熱情，具備專業素質和創業潛力，而且近年來我國大學生的就業問題日益突出，政府出臺了相關政策鼓勵大學生自主創業。因此研究大學生群體的創業意向有助于學校、政府和社會更好地指導大學生創業。本文從影響大學生創業意向的因素及理論模型兩個方面進行了梳理，并在此基礎上建構了新的理論模型。

一、大學生創業意向的內涵

Bird（1988）將創業意向定義為“將創業者的注意力、精力和行為引向某個特定目標的一種心理狀態”。Christian Luthje等人（2003）則從可能性的角度對創業意向進行了解釋，提出創業意向是指學生選擇自主創業的可能性。賀丹（2006）認為學生的創業傾向是指學生選擇創業的可能性，并將創業可能和創業準備作為創業傾向的衡量指標。有學者認為創業意向是主體對創業行為的接受程度，接受程度的高低一方面受到外部客觀信息的影響，一方面取決于主體對信息進行加工和決策的過程。熊正安（2007）認為創業意向是基于創業者的生理和心理需要，經過大腦對信息的加工，形成的創業設想。劉海鷹（2010）把大學生創業意向定義為大學生從事創業活動的主觀意愿，即大學生是否愿意創業。

二、大學生創業意向的影響因素

創業意向的影響因素主要分為個體和環境兩個方面。人格特質、個人背景和認知特征是主要的個體研究變量。研究表明主動性人格與創業意向顯著正相關。在“大五”因素中，認真性和開放性對創業意向的影響最為顯著。前瞻性人格對大學生的創業意向也有顯著的預測作用。Barbosa等（2007）的研究表明個體的冒險傾向能夠積極預測創業意向，冒險傾向強的個體具有更強的創業意向。此外，創業者擁有更高水平的成就動機。在個體認知方面，創業效能感對創業意向有很好的預測力，自我效能在個體變量和創業意向之間發揮中介作用，創業自我認知在人格特質和大學生創業意向之間起到中介作用。環境因素主要包括政府方面提供的經濟和政策支持、外部商業環境以及社會文化和社會規范等。創業教育也是推動大學生創業意向發生的重要因素。研究表明創業培訓有助于提高大學生的創業意向。王瑩（2011）研究了大學生所處的社會網絡對創業意向的影響，結果表明網絡規模與網絡異質性對創業意向有顯著影響。

三、大學生創業意向影響因素的理論模型

創業意向模型為預測創業提供了有效的理論框架。計劃行為理論（Theory of Planned Behavior，TPB，Ajzen，1991）認為環境因素通過態度對意向產生影響。主觀規范（subjective norms）、對行為結果的態度（attitude toward the act）和行為控制知覺（perceived behavioral control）是三個具體的態度變量。主觀規范是指個體對社會壓力的知覺，對行為結果的態度是個體對創業行為結果的期望，行為控制知覺即自我效能感。Krueger等（2000）的研究證實了計劃行為理論對創業意向有積極的預測作用。Autio等（2001）、Gird和Bagraim（2008）的研究都驗證了該理論模型的有效性。Bird（1988）的創業意向模型認為創業意向受到個體思維方式的影響，即理性思維和直覺性思維，而且思維與個體變量（人格特質、能力、個人經歷）和社會背景（政治、經濟、社會環境）共同作用于創業意向。創業事件模型提出創業意向受到個體知覺的影響，具體指個體對創業前景的吸引度（希求性知覺）、相信自己有能力創業的程度（可行性知覺）和個體采取創業行動的意愿（行動傾向）。Grundsten（2004）研究了社會認同、榜樣和規范以及創業機會的識別、創業資源的獲取等因素對創業意向的影響。范巍，王重鳴（2004）建構的創業傾向的影響因素模型包括個性特征、環境認知和背景因素等幾個方面。賀丹（2006）提出了一個概念模型，該模型綜合反映了影響學生創業意向的因素。該模型包括個人背景、個人特質、創業態度以及創業環境四大方面。個人背景除了研究創業意向常用的家庭背景、學歷這兩個維度之外，加入了創業教育、創業型團體參與程度、實習經歷三個維度。葉映華在（2009）提出的大學生創業意向影響因素模型認為創業人格特質、創業先前知識、創業認知和創業社會資源的獲得影響大學生創業意向，該模型還認為人格特質、社會資源和先前知識通過自我認知影響大學生的創業意向。王天力（2009）提出的大學生創業意向影響因素模型認為創業素質、創業環境和創業實踐作三個因素影響大學生創業意向。王瑩（2011）的理論模型認為社會網絡通過創業效能感對大學生的創業意向產生影響。

四、大學生創業意向理論模型的建構

1.社會網絡是預測大學生創業意向的重要前因變量之一。社會網絡是“特定的個人之間的一組獨特的聯系”。創業者的個人社會網絡資源是一種穩定的資源潛力，是個人產生創辦企業想法的關鍵因素。社會網絡提供了信息和資源的可能性和潛在性，能夠使創業者增加與外部環境的聯系，從而獲取更多創業所需的資源和信息，這對企業的形成至關重要?！敖Y構洞”理論認為具有很多結構洞的社會網絡能為創業者提供大量有價值的信息，從而提高創業者發現創業機會的概率?？梢?，以往關于社會網絡的研究強調社會網絡結構和關系強度，較少關注網絡資源本身對創業機會識別以及創業意向的影響，本文認為大學生的社會網絡資源很有可能對大學生的創業意向產生影響。

2.創業機會識別在社會網絡和創業意向之間起到的中介作用。創業的第一步通常是識別創業機會，大學生是否能識別創業機會影響其創業意向。關于機會發現問題，奧地利經濟學家認為個體的創業警覺使創業者能夠識別創業機會，創業警覺即個體對市場需求及資源使用的敏感力。因而創業機會識別可能正向影響創業意向。目前關于創業機會識別的研究發現，個人特質、認知、先前知識與經驗與社會關系網絡等因素影響創業機會的發現。在個人特質方面，個體創造力對創業機會的發現十分重要。從認知角度對創業機會識別進行的探索還處于起步階段。此外，研究表明創業者可以通過社會網絡獲取創業機會資源和信息。因此本文認為大學生創業機會識別在大學生社會網絡和創業意向之間發揮中介作用。

3.創業教育的調節作用。創業教育最早來源于美國，培養學生的創業意識、創業精神，開發學生的創業個性，提高學生的創業能力。與其他專業相比，創業學專業的學生創業意向更強，學生可以通過創業教育學習知識、獲得靈感和孵化資源。在創業教育水平高的情況下，學生通過專業的學習，掌握了更加體統全面的創業知識，可能更加敏銳地發現社會網絡資源中的創業機會，從而加強社會網絡對大學生創業識別的影響，因此本文認為創業教育水平能夠進一步催化社會網絡對大學生創業機會識別的作用。

在對影響大學生創業意向的研究梳理之上，本文從社會網絡的角度重新建構了大學生意向影響因素的理論模型，該模型認為社會網絡通過創業機會識別影響大學生的創業意向，創業教育催化了社會網絡對創業機會的識別作用。模型如下：

五、評價和展望

在前文對創業意向研究成果的整理與分析基礎上，可以發現已經有比較豐富的研究成果，但仍有許多值得探索的地方。目前對創業意向影響因素的研究較多地涉及個人背景、個人特質兩方面，對認知層面的探討比較缺乏，而且從外部因素入手的研究還不夠深入和全面，例如創業政策、教育制度、社會網絡、信息的來源與形成以及非理性因素（直覺和偏差）。大學生創業意向的研究多數集中在影響因素方面，對結果變量的研究不多。此外，關于創業研究對象的定位還不夠細化和精準，未來研究可以探討不同年級水平、不同層次和類型的學校、不同專業類型的學生的創業意向。最后，在研究方法上，采用量化建模的方式對創業意向影響因素展開研究的較多，可以采取質性研究的手段，通過深入訪談，扎根到大學生創業群體等方式，更加具體、真實地了解各因素對創業意向的影響情況。

參考文獻：

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