淺談思想政治課中負面案例的運用

凌剛

[摘 要] 政治教師在開發學生生活實踐中的課程資源時，難免觸及偏離主流價值觀，影響三維教學目標順利實現的社會負面現象。嘗試發掘這些負面現象有利于激發學生思維，幫助學生樹立正確價值觀和道德自信。

[關鍵詞] 情境 價值引領 德育教育 正能量

[中圖分類號] G633.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674 6058（2015）34 0076

青年學生處于提升道德品質的關鍵時期，具有極強的可塑性。但在良莠不齊的網絡環境下，貧富差距、食品安全、官員腐敗、誠信缺失等社會負面現象，干擾著學生正確的價值觀、人生觀的樹立。作為政治教師必須科學應對這些負面現象的挑戰，引領學生走出認知誤區，提升課堂教學的實效性，牢固把握思想政治教育的主陣地。

一、創設情境，激發學生思維

建構主義學習理論認為學生是認知的主體，強調以學生為中心。教師要觸動學生靈魂，關注學生的思想狀態，才能調動其學習的積極性，激發其思維的創造性。教育是對學生心靈的耕耘，各種社會負面現象和消極言論，不利于學生的健康成長。在其影響下，部分意志不堅定的學生容易對理論知識感到困惑，對教師引導產生懷疑。教師如果能夠科學利用這些負面現象創設情境，帶領學生去思考和分析，就可以激發學生興趣，拉近與學生的心理距離，幫助他們提高明辨是非的能力，提高教學效果。

如教授生活與哲學第四單元《價值與價值觀》時，筆者結合當下困擾國人良心的“扶不扶”道德困境，設計問題。春晚小品《扶不扶》中好人郝健說：“這人倒了咱不扶，那人心不就倒了嗎？”請你談談這里的“人心”指的是什么，路人和郝健對摔倒老人的不同態度體現了什么哲學道理，你從郝健見義勇為的經歷中得到哪些啟發。由于“扶不扶”的糾結正是學生都會遇到的現實生活問題，所以調動了學生參與小組合作探究的積極性，幫助學生理解了價值觀的導向作用，有利于學生樹立互相關愛、誠信、友善、公正的價值觀，提升了課堂教學實效。

二、價值引領，發掘育人功能

《國語·魯語上》說“重莫如國，棟莫如德”，意思是說人必須擁有崇高的道德品質才能真正成為國家的棟梁之材，否則只能成為羅斯福筆下“有學問而無道德”的惡漢。政治教師要把立德樹人作為根本任務，敢于正視社會生活中的負面現象，引領學生運用理論知識化解道德認識困境，引導學生作出正確的價值判斷和價值選擇，增強積極向上的道德情感。教師開發社會負面現象的德育價值，給學生傳遞健康樂觀、積極向上的正能量，體現了政治學科對真、善、美的價值追求，弘揚了社會主義核心價值觀。

教師要積極變革教育教學理念，挖掘社會負面現象背后的教學資源，謀求課堂教學精彩生成的突破。如在教授“實現人生價值”時，筆者以馬云的創業故事來創設情境，組織小組開展探究活動。當學生看到馬云到肯德基求職失敗的經歷時，有人說：“這可真是一個看臉的社會??！”學生的笑談反映出以貌取人的社會現象，違背了公平正義的價值觀，對學生成長存在著消極的心理暗示。筆者立即組織討論：“馬云身上有哪些優秀品質？他的創業道路體現了什么哲學道理？對我們實現人生價值有什么啟示？”學生經過小組討論，懂得了實現人生價值要不斷提高個人素質和能力，勇于戰勝困難的道理，也加深了對教材知識的理解和掌握。

三、理性分析，樹立道德自信

一根不值一毛錢的火柴，卻可以燒毀一棟價值百萬的房子。那些看似不起眼的消極思想，卻可能毀掉一個學生的一生。教師絕不能只見樹木，不見森林，必須適時對負面現象進行客觀公正的分析，用德育教育引領和維護社會公平正義理念，才能真正傳遞正能量，喚醒學生踐行社會主義核心價值觀的道德自覺，形成對民族文化的道德自信，匯聚中國力量，實現繁榮富強的中國夢。

習近平強調，青年最富有朝氣、最富有夢想，青年興則國家興，青年強則國家強。政治教師要堅守道德立場，發揮專業技能，培育學生正確的金錢觀、消費觀、就業觀、法制觀和人生價值觀，對學生進行愛國主義教育，培養學生的公民意識。這就要求教師善于積累正能量，傳播正能量，終結負能量，多列舉“英雄司機吳斌”“拾荒助學老人劉盛蘭”“百歲仁醫胡佩蘭”等平凡人物的例子，讓學生相信正能量的存在；多列舉“財富傳奇馬云”“核潛艇之父黃旭華”“氫彈之父于敏”等傳奇人物的例子，讓學生感受正能量的存在。此外，教師還應努力發現、持續關注學生的閃光點，并及時給予積極評價，讓正能量在學生身上存在并發揚光大。

如何將負面信息對學生成長的消極影響降到最低，直至消除呢？《莊家與雜草》的故事，啟發我們鏟除雜草最好的辦法就是讓莊稼長滿土地。防止社會負面現象在學生心中長出雜草的好辦法是呵護正能量的種子，用社會主義核心價值觀滋養這株幼苗，并讓它們在教師的持續關注下，枝繁葉茂地長滿學生的心田。

思想政治課堂應該是流淌智慧的課堂，教師必須及時地把學生從紛繁復雜的社會負面現象中引領出來，善于挖掘其中的教學價值，發現并“扶”住正能量的幼苗，讓正能量的幼苗長滿學生的心田，帶領學生找尋生活的真諦。

（責任編輯 袁 妮）