醫學微生物學開放實驗教學的探索與實踐

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醫學微生物學開放實驗教學的探索與實踐

李哲1，周密2，馬琳1，于慧美1*

(1.吉林大學白求恩醫學院，吉林 長春130021；2.長春醫學高等?？茖W校， 吉林 長春130031)

醫學微生物學是醫學專業及醫學相關專業學生的一門重要的基礎課，既包括微生物學的基本理論和知識，又與感染性及傳染性疾病的預防、診斷和治療密切相關，是一門實驗科學。該門課程的實驗教學不僅是掌握知識的有效途徑，而且是學習其他專業課實驗技能的基礎，同時也是培養學生科學素質的重要手段[1]。

傳統的醫學微生物實驗教學，方法單一，整班授課，針對性差，學時有限，儀器設備也只能由少數學生操作，抹殺了學生的學習興趣，影響了對學生科學探究精神的培養，不能真正實現教學目的[2]。因此，為彌補傳統教學的不足，也為學生提供更好的科研平臺，我們在醫學微生物的教學中進行了開放實驗教學的探索實踐。所謂開放實驗教學，就是在教師指導下，實驗室在課余時間向學生開放，學生相對獨立地完成一定的實驗項目，最終撰寫實驗報告。實驗室開放使得實驗室真正成為學生提高各方面能力的平臺，不受學時和儀器設備數量限制，實驗教學也得以充分發揮作用，這既培養了學生的科學素質，又鍛煉了師資隊伍，真正提高了醫學微生物學的教學質量。

1開放實驗的設計與實施

1.1教師申報開放實驗項目

在學?？蒲刑幍慕M織下，學校教務處組織教師進行開放實驗項目的申報,并進行嚴格論證、審批。申報教師填寫項目申報書，包括實驗要求、條件、指導教師簡介、學生層次等各項內容。

1.2學生申請開放實驗項目

經專家評審結果在網上公布，學生可根據自己的興趣、自已的學習時間等情況，結合項目要求的條件，到學校指定的實驗教學中心報名，額滿為止。

1.3開放實驗教學時間安排

進行開放實驗的時間由指導教師、實驗中心根據科研、教學、教師和學生的情況統籌安排，選擇合適的時間開展教學，一般安排在休息日及寒暑假。

1.4開放實驗教學過程

1.4.1設計實驗方案學生根據自己所選定的實驗，查閱相關資料，由指導教師組織學生開展實驗內容設計討論，學生進行分組(1-2人/組)，每組獨立設計實驗方案。上交方案后，在指導教師會分析每組的方案，最終與學生討論，來確定較為合理的實驗方案。

1.4.2集中實驗階段在指導教師和技術人員的指導下，每組獨立完成實驗內容，老師在實驗過程中要規范實驗操作并及時發現糾正學生在操作中出現的錯誤，引導學生重視每一個操作環節。鼓勵學生要勤于思考，認真觀察，對實驗數據要進行科學地分析，給出結論。實驗結束后，每小組根據各自實驗結果進行分析和總結，整理實驗數據，撰寫和提交開放實驗總結報告。

1.4.3實驗總結全部實驗結束后，指導教師組織討論會，進行教師的分析講解，同時也為學生提供交流的平臺。進行開放教學的調查反饋，為進一步教學改革提出建議。每學期由教師完成開放實驗項目學期檢查，包括實驗工作計劃，取得階段性成果及下階段工作設想等。

1.5開放實驗教學經費

開放實驗的項目經費由負責人根據項目內容進行預算，包括消耗性材料，儀器設備維護費及實驗動物費，做到專項經費專項利用，從而保證開放實驗順利開展。

2開放實驗教學的效果評價

2.1提高教學資源的高效利用

目前醫學微生物實驗室，實驗教學儀器只是在完成教學任務時使用，很多時間是閑置，未能充分發揮其使用價值。開展開放實驗教學，實驗室原有的儀器就能夠得到較好的利用，這樣才能發揮我校實驗資源優勢，避免了教學資源的極大浪費。

2.2提高了學生對實驗課的積極性

目前醫學微生物實驗教學以授課教師講述實驗基本原理和方法并提出注意事項，再由實驗老師帶領著完成一系列相關實驗的重現工作，因此做實驗的積極性不高。在本次改革中，學生從模仿者轉變為主動者。自主查閱文獻，獨立設計實驗過程及具體實驗步驟，并完成整個實驗操作。在這一過程中，對未知的探索充分滿足了學生的好奇心，對實驗的自主完成充分激活了學生的積極性，這不僅是有利于教學，更有利于我校教學育人的理念。

2.3提高學生的綜合實踐能力

好的開始時成功的一半，一個好的實驗設計也是實驗能夠順利完成并獲得實驗結果的重要保障，通過自主設計實驗，鍛煉了學生整合資料，提煉有效信息和聯系相關知識的能力。通過實驗操作，充分體現的是實驗準確性，真實性和未知性的魅力。因此，在這一過程中，不僅僅是提高了學生的實驗操作能力，而且還提升了學生的綜合素質，培養了學生的科學精神。

2.4提升教師綜合素質

開放性實驗是探索性、研究性實驗[3]，學生在實驗完成過程中會遇到各種各樣的問題,這要求指導教師知識儲備豐富，較強的判斷力。實驗開展的各個階段都有可能遇到實驗瓶頸期，懈怠期等問題，這要求指導教師有更強團隊管理、指導能力。因此，在開放實驗的實施過程中無論是教師還是負責技術指導的實驗員必須不斷學習，不斷充實自己，及時了解新進展，不斷拓寬自己的知識面，把握現代社會所需要的先進的實驗技術。只有這樣，才能解決實驗過程中出現的各種問題[4]，保障開放實驗的順利開展。實驗技術人員則要在更新專業知識的同時學習新的管理方法，充分利用實驗室的空間和儀器設備資源，適應社會發展的需要。

3開放實驗改革實踐發現的問題及建議

3.1增加項目及加大實驗室開放力度

在開放實驗教學中發現，師生比出現問題，一方面學生參與的積極性較高，人數較多，相比之下使得指導教師供不應求；另外，還發現，實驗室的統籌安排上存在問題，還不夠合理，需要進一步調整。

3.2應充分調動教師的積極性

為解決開放實驗指導教師的缺乏問題，應責成學校有關部門，制定相應的激勵機制，提高老師參與改革的積極性。并且對有意愿參與開放實驗教學改革的教師，進行必要的培訓和提供更多的學習和交流機會，這樣既提高了參加教師的數量，又能保證教學質量。只有這樣才能使開放實驗教學充分發揮作用，才能真正提高人才培養質量。

3.3加大開放實驗室資金方面的投入

在開放實驗教學中，有些項目由于資金問題，實驗結果不夠完善，因此建議學校適當增加用于開放實驗教學的經費，使老師和學生都能充分發揮各自的創新精神，確保開放實驗能取得科學的、可信的結果，真正實現開放教學的目的，確保該項教學改革進入良性循環。

綜上，開放實驗教學改革是當前醫學高等教育教學改革的必然要求，也是深化素質教育的必要手段。開放實驗改革正是順應了時代的要求，滿足當代人才培養的需要。從本質上開放實驗教學更接近于科研工作，為有興趣的學生提供個性化的平臺，充分體現了學生主體的教學模式[5]，教師起指導和監督的作用，使學生的綜合素質得到提升同時，也使師資隊伍得到了鍛煉[6]，進一步促進了教學水平的提高。

參考文獻：

[1]姬曉娜,曹文平.關于開放環境微生物實驗教學方法的探討[J].實驗室科學,2010,13(3):34.

[2]方芳,陳冬梅,劉新，等.設計性實驗及開放實驗室教學法在微生物學檢驗實驗教學中的應用[J].中國病原生物學雜志,2010，5(6)：474,476.

[3]王放，徐廣宇，王國慶等.現代臨床微生物教學改革探討[J].基礎醫學教育，2012.14(6)：401.

[4]趙呈建.新建本科院校開放實驗教學的實現[J].實驗室科學，2013，16(3)：70．

[5]范麗霞.微生物學實驗教學改革探索[J].安徽農業科學，2012，40(24):12270，12286.

[6]易力，陳萬光，汪洋，等.“教學做一體化”教學模式的研究與實踐[J].黑龍江畜牧獸醫，2011,5:167.

(收稿日期：2015-01-27)

作者簡介：李哲(1971-)，女，實驗師，博士，從事醫學微生物學科研及實驗教學工作。

文章編號：1007-4287(2016)01-0174-02

*通訊作者