對高?；@球課程教學改革的探討

陳補林

對高?；@球課程教學改革的探討

陳補林

籃球既是高校大學生最為喜愛的體育運動項目，也是高校體育的主干課程，為適應新時期高校體育改革的需要，必須對高?；@球課程教學進行改革。本文通過文獻資料法、專家訪談法和邏輯分析法等研究方法，對當前高?；@球課程教學所存在的突出問題進行分析和探討，并提出了相應的改革思路，以期能為高?；@球課程教學改革提供參考和借鑒。

高校；籃球課程；教學改革；教學理念；教學模式；個體差異

10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2016.11.077

1. 前言

籃球運動在高校開展廣泛，廣受大學生的歡迎?；@球課程是高校體育的主干課程，在教授學生籃球技能、提高學生身體素質和心理素質等方面發揮著重要作用。然而，高?；@球課程的教學模式非常固化，以技能傳授為導向的教學方式一直占據著主導地位，以教師為主導的授課模式也長期存在，這種傳統的籃球教學模式，在信息技術發達的當下，其局限性和片面性彰顯的越來越明顯，傳統籃球教學模式以授課內容為主要考慮，忽略學生的個體差異，漠視學生的興趣和動機，由此也帶來教學效果的不穩定性和低效率性。因此，對高?；@球課程進行改革勢在必行。

2. 高?；@球課程教學存在的主要問題

2.1 教學理念的轉變不徹底

在倡導素質教育的時代背景下，“終身體育”以成為學校體育的核心教學理念。學校體育的最終目標就是要培養學生的終身體育意識，養成自主鍛煉的習慣和行為。高?；@球課程教學也應遵循這一教學理念，培養學生的終身體育意識，培養全面發展的學生，全面提高學生的各項素質。然而，終身體育的教學理念在實際教學中往往淪為一個掛在口頭的口號，并未得到有效的推廣和實施。教師還是主要依據自身的運動經驗來進行籃球教學，很少去探索新的教學方法和手段，也很少去進行相關的調查與研究。大多數籃球教師在轉變教學理念方面僅僅只是蜻蜓點水般地接觸了以下，很少有人會進行徹底的反思和轉變。

2.2 教學模式傳統落后

高?；@球課程的教學，仍主要以傳統教學模式進行，傳統教學模式的典型表現是：教師作為課程教學的主導者，教師首先進行技術動作的示范、講解，隨后組織學生進行練習，最后進行糾錯。傳統教學模式帶有明顯的專業體校訓練的痕跡，注重技術動作的規范，注重練習的反復重復性，缺乏興趣的引導，課堂氣氛比較壓抑，學生的學習呈現出被動接受的特點，教學呈現出理論與實踐脫節的特點【1】。傳統教學模式注重“三基”的培養，但在社會多元發展的當下，在學生信息來源泛化的今日，顯得有些僵化，況且高校大學生并非運動員，以培養運動員的方式來上高?；@球課程，是很難引起學生的興趣的。學生的主體地位未能得到彰顯，學生學習的主動性未能得到充分調動，師生之間的溝通未能得到理順，課堂學習氣氛未能得到有效渲染，而教學效果也難以得到有效提高。

2.3 缺乏對學生個體差異的重視

隨著高校擴招規模的不斷增大，高校學生的數量與日俱增，高校的師生比例出現了嚴重問題，師資不足已成為常態。在高?；@球課程的教學中，隨著授課班級的增多和班級人數的增加，籃球教師的工作量大幅上升，在這種狀況下，教師往往難以關注授課班級的每一個個體，因此也難以根據學生的個體差異來實施差異化教學，而學生的個體差異是客觀存在的情況，這個個體差異主要表現在兩個方面：(1)體質水平的差異。當前的在校大學生，大多數都是獨生子女，他們的家長往往對他們比較溺愛，同時受制于高考升學的壓力，現今的大學生在吃苦耐勞、身體鍛煉等方面是比較孱弱的，因此，有些學生的體質水平比較差。在高?；@球課程教學中，如果忽視學生的體質水平差異，教學就會失去針對性，教學效果就難以得到保障，運動負荷過小，對于體質好的學生沒有激勵作用，而運動負荷過大，體質差的學生則難以跟上，所以，運用統一的教學很難兼顧兩者，需要進行科學的分組，以便進行差異化教學。但在高?；@球課程的教學中，很少有教師會依據體質水平進行教學。(2)籃球技能水平的差異。高校學生的來源途徑多種多樣，不同來源的學生在籃球技能水平上存在巨大差異，來自籃球發達地區的學生，籃球技能水平較高，而有些來自籃球欠發達地區的學生，可能連籃球都沒有碰過幾次?；@球技能水平的巨大差異，對高?；@球課程的教學提出了巨大挑戰，教學內容過于簡單，會使籃球技能水平較高的學生失去興趣，而教學內容過于困難，又會抑制籃球技能水平較低學生的學習欲望。但在高?；@球課程的教學中，很少有教師會依據技能水平進行教學。

3. 高?；@球課程的教學改革

3.1 轉變教學理念

籃球運動的根本目的是促進人的全面發展和社會的和諧進步，在高?；@球課程的教學中，教師要轉變傳統的教學理念，樹立新型的教學理念。首先，要樹立以人為本的教學理念，把關心人、尊重人、解放人、發展人作為籃球課程教學的基礎和動力，始終貫徹終身體育的教學理念，高?；@球教學的目標決不僅僅只是為了完成教學大綱的內容，其主要目標是培養學生的終身體育意識，提高學生的體質水平和籃球技能水平，為學生終身參與籃球運動打下基礎，教學應以學生的需求和期望為重，而不是固化的教學內容。其次，要勇于探索和創新教學、管理的方法和手段，改革評價的方式和方法，目的是激發學生的興趣，增加學生的參與度。第三，要延伸籃球課程教學的時空間，這樣做的目的不是說要籃球教師增加課時，而是說籃球教師要注重對學生進行籃球文化的傳授，讓學生感受籃球文化的魅力，讓學生自主地在課外進行籃球活動，實現課內外的一體化，增加課內外的聯系。實際上，組建一些由學生自主管理和運作的籃球社團就可以完成以上的工作，而組織一些籃球賽事也是進行籃球文化宣傳的上佳途徑，這些都需要籃球教師予以重視。

3.2 創新籃球課程教學模式

隨著時代的發展，傳統的教學模式已然不能適應當代大學生的需求，創新籃球課程教學模式迫在眉睫。傳統的教師教學生學的僵化模式，已很難引起學生的關注和興趣，教學模式需要創新?；@球課程教學模式的創新，可以通過以下途徑進行：(1)結合多媒體進行教學。多媒體教學在高校體育教學中已非常普遍，然而，多媒體教學的運用領域多集中在理論課教學方面，術科教學則很少運用多媒體。實際上，現在有很多大學擁有室內籃球館，這類室內籃球館通常都配備了大屏幕，具備這些條件的高校，在進行籃球課程教學時，是具備多媒體教學條件的，不管是播放籃球精彩視頻，還是播放技術動作演示，抑或是教師自己制作的教學課件，都是可以實現的。在條件具備的情況下，運用多媒體進行術科教學是可行的，這種方式可以極大地提高學生的興趣，教學效率也會大大提升。(2)注重練賽結合。高?；@球課程教學的目的不是培養運動員，運動技能的掌握固然重要，但卻只是手段而不是目的。長時間多重復的練習會引起學生的反感，進而影響他們參與籃球教學的熱情，最終影響教學效果。而適當增加一些對抗性的比賽，是規避上述弊端的一個好辦法。比賽不但可以幫助檢驗教學效果，還可以激發學生對自身能力的準確認知，同時可以營造出良好的籃球運動文化氛圍。在籃球比賽中，學生的競爭欲望被激發出來，學生之間的交流與合作意識得到發展，從而全面提高學生的籃球技能，進而提高教學整體效果。(3)增加師生、生生之間的互動教學。教師應在基礎教學的基礎上，給予學生一些自由活動時間，增加師生之間、生生之間的互動，創造交流溝通的機會，在輕松的教學氛圍內完成教學計劃【2】。

3.3 針對學生個體差異進行分組教學

分層教學是實施因材施教的基本要求，針對學生個體差異進行教學的調整，目的是使每個學生都得到提高，最終產生共振效應【3】。提高學生籃球技能雖是高?；@球課程教學必不可少的內容，但教師要根據學生的體質水平和技能水平的不同對訓練內容與訓練強度進行合理安排。針對不同體質水平的學生，應制定適宜他們體質的運動量和運動負荷，注意循序漸進，避免因強度大而導致的傷病，體質水平的差異往往很難直觀地觀察出來，高?；@球教師可以借助每年的體質測試成績作為參考來進行甄別。針對不同技能水平的學生，則可以采用分組教學的方式來進行，鑒于高?；@球教師與授課學生比例失衡的現實，教師可以利用班級里籃球技能水平最高的學生作為副手來實現分組教學。在基于不同水平進行的分組教學中，對水平較高的組別應以較強對抗下的戰術配合為主要內容，而對于水平較低的組別，則應以技術動作的訓練為主，注意運用游戲、情境教學等手段，激發和保持他們的學習興趣【4】。

4. 總結

高?；@球課程作為學生最為喜愛的體育課程，承擔著培養全面發展的未來公民的重任?；诟咝；@球課程教學普遍存在的問題，有必要對高?；@球課程的教學進行改革。改革的切入點主要有三個，一是要轉變教學理念，二是要創新教學模式，三是要注意個體差異實施分組教學。高?；@球課程教學改革要貫徹以人為本的理念，貫徹終身體育的教學理念，目的是提高學生的綜合素質，提高教學的有效性。

[1] 李華.對新時期高?；@球課教學改革的理性思考[J].當代體育科技,2015,5(13):167-169.

[2] 楊小球.“陽光體育”背景下普通高?；@球教學改革現狀及對策分析[J].當代體育科技,2015,5(14):105-107.

[3] 黃國華. 淺論素質教育形勢下普通高?；@球教學思想及教學方法[J].湖北體育科技,2010,29(5):567-568.

陳補林(1971-)，男，漢族，江蘇蘇州人，研究方向：體育教育與運動訓練，副教授，蘇州大學體育學院。