高校體質測試實施中的問題及解決措施

謝燕

高校體質測試實施中的問題及解決措施

謝燕

近年來我國大學生身體素質呈現連續下降的趨勢，引起社會各界的高度關注。隨著新的《國家學生體質健康標準》出臺，在高校大學生體質健康測試過程中出現許多亟待需要解決的問題。本文旨在對體育健康測試中存在的問題進行探討，進而為有效提高學生體育測試的工作質量提出合理化建議。

高校;體質測試;問題;措施

10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2016.11.096

1. 前言

為了貫徹落實“健康第一”的指導思想，切實加強學校體育工作，促進學生積極參加體育鍛煉、養成良好的鍛煉習慣，提高學生體質健康水平，國家相關部門制定了新的《國家學生體質健康標準》，它是《國家體育鍛煉標準》的有機組成部分，是《國家體育鍛煉標準》在學校的具體實施，是國家對學生體質健康方面的基本要求，適用于全日制小學、初中、普通高中、中等職業學校和普通高等學校的在校學生。然而，《國家學生體質健康標準》的頒布卻沒有使大學生體質發生良好的變化，沒有達到預期的效果。其原因何在？在不少高校，由于在體育測試實施中出現了各種各樣的問題，導致測試的不準確性，使測試的數據的可信度降低，加上缺乏相應的監管制度，嚴重影響了體質測試的實效性。正是這些因素引發了一連串的連鎖反應，使體質測試的結果不能正確的反應大學生身體健康狀況，無法發揮《國家學生體質健康標準》理應所具有的促進大學生體質健康發展、激勵學生積極參加身體鍛煉的教育和指導功能。分析體育健康測試實施中存在的問題，然后提出解決方法與措施，有助于更好的指導高校體育工作的開展。

2. 高校體質測試中普遍存在的問題

2.1 學校相關部門對體質測試工作重視不夠

到目前為止，我國相當一部分高校相關領導人還沒有充分認識到實施《國家學生體質健康標準》是學校體育工作中一項復雜而艱巨的系統工程，大多數高校未成立專門的實施《標準》測試工作領導小組，只是直接簡單以行政任務安排給體育部來實施《標準》工作。校內相關部門在實施《標準》過程中應盡責任與作用完全沒有發揮出來，而缺少校內統一工作部署與相關職能部門協調與配合，單一的由校內體育學院(部)來負責對《標準》全程實施工作，會明顯直接增加體育部的工作難度和工作壓力，也勢必會直接影響《標準》實施工作的效率和效果，且極易出現組織管理工作的混亂與失序，從而給整個《國家學生體質健康標準》的實施工作帶來不良后果。

2.2 體質健康測試分工與項目不夠科學

體質是指人體的健康水平和對外界的適應能力。而體質健康的內涵是人體在沒有身體缺陷和疾病的情況下，擁有正常的身體形態、生理機能、身體素質和運動能力、以及對外界良好的心理狀態和適應能力。在新《標準》中大學生體質健康測試的項目包括：身高，體重，肺活量，50米跑，坐位體前屈，立定跳遠，引體向上(男)/1分鐘仰臥起坐(女)，1000米跑(男)/800米跑(女)。和之前的測試內容比較而言，撤銷了選測項目，可能會能夠更好的比較出學生每一年的體質的變化，然而“體質健康”從內涵上就包含了體育學和醫學的內容，實際測試項目也與體育學和醫學都有著不可分割的聯系，既然有醫學的項目就應該有醫務工作者的參與，然而在實際工作中，體質測試僅僅就是體育部門的事，落實到測試人就是用大量沒受過正規培訓的體育教師和部分勤工儉學的學生，這樣的分工本身就缺乏科學性；其次，就目前《國家學生體質健康標準》中所涉及的測試項目就能充分體現大學生體質健康的豐富內涵，測試數據就能很好地反映大學生的體質健康狀況嗎？這是一個值得我們去思考和研究的問題。

2.3 大學生對體育健康測試認識不足

很多非體育專業的大學生對體育測試的認識不夠深刻，對體育測試的重要性不夠了解，對體育測試的態度不端正，心中抱著得過且過，只要能及格就行的心態去參加體育測試。作為體育人都知道在參加體育活動前做準備活動的重要性，因為準備活動能使人體由相對安靜狀態轉入緊張工作狀態，調動身體的積極性，對提高運動成績和避免運動損傷有重要作用。但是在現實中，一部分受測試者們都不進行測試前的熱身和做準備活動，而是直接上場參加測試，連起碼的體育常識都沒有。更有甚者，部分受測試者們還穿著牛仔褲、皮鞋等，不著運動裝上場。這樣的測試何談成績。還有一部分人絞盡腦汁弄虛作假，找人頂替參加測試等。另外受測試者人數較多，難以保證每個學生都完全按照操作規范認真測試，這樣的測試對數據結果必然有著很大的影響。要想提高測試數據的準確性及實效性，相當一部分大學生的態度還需要轉變。

2.4 相關教師對體育測試工作不夠負責

有人曾說過，教師是太陽底下最光輝的職業。作為為培養祖國具有健康身體和健全人格的下一代優秀人才的體育教師，應該是值得尊敬的，也應該是認真負責的。然而在現實中，就如并不是每顆金子都能發光一樣，不是每個老師都是道高尚的，都是認真負責的，體育老師也不例外。在體育測試工作中，部分老師不負責任，抱著一副無所謂的態度，把關不嚴格，弄虛作假等現象時有發生。在后來的抽查工作中，竟然發現有些學校之前上報的數據全是假的，與抽查的數據一個都對不上。更有甚者，在抽查中，比如身高這樣的指標出現了比上報時數據相差20多厘米的情況，換句話說，就是過了幾個月，學生居然變矮了幾十厘米。這樣不可思議的事情并不是個別現象。這足以說明部分體育教師職業素養不高，不負責任，態度不端正。

2.5 體育健康測試器材不夠規范

目前體質健康測試儀器品牌眾多，國家無法整齊配備統一的測試儀器，每個學校的測試儀器都不盡相同，并且測試儀器的新舊程度不同，這樣造成測試出來的數據也就存在誤差，加上測試儀器自身精密度不高，自帶誤差嚴重，學校又無相關質檢部門，難把質量關，測試儀器自身的誤差不能控制或降低到最低限度，也就很難保證數據的準確性。利用不準確的數據不能全面有效的準確掌握大學生的實際體質狀況，也就失去了體質測試的實際意義和價值。

3. 解決體育健康測試工作問題的措施

3.1 成立校級體質健康測試小組

大學生作為未來社會的精英群體，其體質狀況連續下滑已經不僅僅是一個單純的問題了，而是一個關乎國家命運、民族前途的大問題了。大學生的體質狀況亟需改善，而這種改善需要分析準確的原始數據，然后根據不同原因制定可行的實施辦法。而要得到準確的原始數據，需要上級部門對體育測試工作給予更多的重視與支持，促使學校領導重視體育測試工作。在教育主管部門的帶領下，高校應成立校級層面體質健康測試小組，領導測試工作的直接開展，保障測試器材的正確使用及維護，保證體質測試教師認真完成本職工作，從而獲得準確的測試結果。

3.2 完善體質健康測試項目

把《標準》內容明確分為體質測試和健康測試，體質測試由體育部負責，涉及健康醫學的測試由學校醫務部或者學校醫學院系負責。兩者有機結合，相輔相成，筆者認為尚需進一步完善，結合體質健康的內涵至少還應包括視力測試、身體主要部分圍度的測量、身體靈敏(協調)性的測試、以及在生活方式、飲食習慣、心理和社會適應能力等方面的問卷測試等內容。就拿測試心肺機能來說，并不能僅僅依靠測試肺活量，最好的辦法是測試最大吸氧量，但是目前沒有一所學校是采用的這種辦法。體質健康的指標是多方面的，應該力求它的科學性和完整性。就目前測試的內容來講，并不能夠完整地反映學生的身體健康狀況，其測試項目還有待改善。

3.3 提高學生在測試過程中的主動性

大學生參與體育測試的態度是直接影響測試結果的眾多因素之一，所以應加強對大學生體質健康測試重要意義的宣傳教育，讓更多大學生真正重視體質健康測試，提高大學生的主觀能動性和積極性。同時要嚴格執行體質測試結果與學生體育成績相結合，堅決貫徹不達標不能評優、不能畢業等有關規定，對測試成績優異的班級和個人要進行表彰和獎勵，營造達標爭優的氛圍，以端正測試態度，盡可能的實現測試數據的實效性。需要注意的是，幾乎沒有哪個老師希望自己的學生不畢業，也沒有學校領導希望自己學校的考核不合格，所以能不能真正貫徹不達標不能評優、不能畢業等有關規定，還需要給學校領導和體育老師做好工作。

3.4 加強體質測試師資隊伍的培養

體育教師是一個很偉大的職業，他們的使命不僅要培養學生健康的身體，更要培養學生健全的人格和健康的心理。體育培養學生勇敢、堅強、忍耐、團結協作等眾多優秀品質，是其他任何課程都取代不了的。所以，體育教師應該有一種神圣的使命感，任何時候都要勇于承擔自己肩上的責任，認真完成每一次課的教學，認真做好自己的本職工作，認真履行自己的使命。但是實際生活中，并不是每個老師都做好了自己的本職工作，敷衍了事、馬馬虎虎的現象時有發生。所以，加強體育師資隊伍的建設，培養體育教師的職業素養，不僅對于完成學生體育測試工作來說很有必要，對于其他任何與體育有關的活動來說都很必要。對于在體育測試工作中進行數據造假、偷懶等敷衍他人的行為的體育老師，一經查證，一定要嚴懲不貸。另外，還需要培養老師精確使用測試儀器和把握測試標準的能力。有教師由于不會正確使用測試儀器或者對測試標準把握不清，往往造成比較大的測試誤差。更有甚者，在一次復測的模擬現場，筆者曾見一位教育部派來的所謂的“專家”體育老師連在沙坑里測試立定跳遠是量遠端的腳印還是近端的腳印都不知道，一會兒遠一會兒近的，這樣的老師是如何成為專家的，這樣的測試又能得出什么樣的正確結果呢？只有每個體育老師都認真負責的完成體育測試工作，并且能夠準確駕馭測試儀器和測試標準，體質測試工作才有實際意義，其數據才有實際參考價值。

3.5 提高體質測試儀器的質量

《國家學生體質健康標準》需要的是真實有效科學的數據，而不是有著誤差和虛假的數據，測試儀器的好壞、是否統一等與數據的準確性有著密不可分的關系。因此提高測試儀器的質量，統一測試儀器的標準，以確保數據的準確有效性使很必要的。教育主管部門應該為各學校提供標準，使用統一的測試儀器，學校相關部門在建立體測小組的同時成立一個子部門，管理測試儀器以及日常的維護和使用過后的修復，保證相同儀器所測出來的數據盡可能的減小誤差，確保數據的穩定性。

4. 小結

高校大學生體質測試工作是貫徹落實“健康第一”指導思想，切實加強學校體育工作的重要一環。 目前體質測試工作存在學校相關部門不夠重視、分工不夠科學，大學生對體育測試認識不足，少數教師對體育測試工作不夠負責任以及測試器材不夠規范等問題。這些問題可通過成立校級體質健康測試小組、完善體質測試項目、提高大學生在測試過程中的主動性和積極性、加強體育測試師資隊伍的建設以及提高測試儀器的質量進行解決。

[1] 教育部,國家體育總局.國家學生體質健康標準解讀[Z].北京:人民教育出版社, 2014.7.

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湖北水利水電職業技術學院2015年度院級重點課題“高職院校公共體育課程建設與教學改革研究”研究成果(項目編號：2015zjpp03)。

謝燕(1968-)，女，漢族，湖北人，碩士研究生，研究方向：學校體育教育，教授，湖北水利水電職業技術學院。