中學生《唐詩三百首》課外誦讀調查及誦讀方法探究

◆曹宇琪

(南京師范大學教師教育學院)

中學生《唐詩三百首》課外誦讀調查及誦讀方法探究

◆曹宇琪

(南京師范大學教師教育學院)

在調查中學生《唐詩三百首》課外誦讀情況的基礎上，根據調查結果，探求《唐詩三百首》的誦讀方法。力求做到以學生為主體，興趣發掘為核心，增加古詩文功底為目標，讓中學生的古詩文誦讀具有自主性、啟發性，與課本知識的學習具有聯系性、相互促進性，并以《蘇教版高中語文必修1》的教學誦讀配合為例，提出詳細的方案設想。

唐詩三百首 中學語文 課外誦讀 課堂教學 問卷調查

《唐詩三百首》是中學生較常使用的古詩文課外誦讀選本，它兼收并包，諸體皆備，同時具有淺白通俗與思想深刻的特點。因此，要研究中學生的課外古詩文誦讀情況，《唐詩三百首》是較為理想的載體。南京師范大學課外誦讀研究小組對南京市S中學330名學生進行了抽樣調查，以發現高中課外誦讀存在的問題，并尋找解決之策。S中學有著誦讀《唐詩三百首》的傳統。

一、課外古詩文誦讀抽樣調查結果分析

研究小組向S中學高一、高二學生發放了330份自編問卷，收回330份。通過對收集據的分析，整理出學生的意見如下：

要求講解142人。學生反映老師缺乏講解、背景介紹、理解和意境體會，只要求學生機械地背誦。學生不知其意的背誦也對于古文功底、文化素養的積累沒有好處。古詩文欣賞是融合了字句、意境、作者際遇、時代背景的有機整體。

期待形式多樣化226人。學生期待學校舉行誦讀會、賽詩會等形式，讓誦讀變得不再是一個人的任務，而是大家共同的盛會。

希望以培養興趣為主120人。學生期待學校不要強制背誦，不以考試形式出現，而是引導學生的興趣，寓教于樂，以賞析為主，用審美的目光去體會詩。而不是完成任務的心態去背詩。

希望精簡篇目224人。學生反映誦讀課業太過繁重，學生期待有選擇地背誦有“更有價值”的名篇。應有“精讀”和“泛讀”之分。

二、課外古詩文誦讀與高中課堂教學結合可行性分析

1.與課堂相通，節省講解時間

挑選與課堂內容相通的詩布置誦讀。課文和詩有題材、手法、意境的共通之處即可，無需主旨相同。對課堂的教學有復習、鞏固作用，讓課外詩文與課堂聯系，學生在課內外受到整體的熏陶?！短圃娙偈住愤x本可以選用有插圖與名家集解的選本，更有助于詩歌的解讀。

2.誦讀形式多樣化，豐富課堂教學

教師可以利用學生喜歡體驗新課堂教學方式的特點，鼓勵學生自愿組成詩社、配樂朗讀小組。在課堂上，可以嘗試以學生為主體，主動誦讀，活躍氣氛并加強教學效果。高中的課堂時間比較緊張，讓學生的課外誦讀由觀念中的“學習時間”轉變為“消遣時間”，在休閑、諧趣間掌握知識，輕松愉悅地誦讀學習。

3.課外誦讀可作為部分課后作業，減少學生負擔

布置課后作業是課堂教學的環節之一。如果布置完全與課堂內容不想干的背誦任務，那么，課外誦讀就成了額外的負擔，但如若誦讀的內容與課堂內容緊密相連，可以讓其變成作業的一部分而代替功能相同的其他作業，這在一定程度上減輕了學生的負擔。

4.達到“精簡篇目”的效果

事實上唐詩三百首中的大部分古詩都是經典，都有其獨特的魅力。而學生提出“更有價值”的名篇，很大的原因在于教師要求逐篇背誦給學生帶來疲勞、厭倦的感覺。所以貼合課文內容選取合適的詩歌可以讓學生提升誦讀的“價值感”

三、課外誦讀與課堂的結合方法探究

根據課外古詩文誦讀與高中課堂教學結合可行性分析，研究小組以案例形式呈現解決方案。選取《蘇教版語文必修一(2014年秋季版)》的“向青春舉杯”單元進行分析。

1.《沁園春·長沙》(2課時)

課文主旨：少年偉人的革命熱情，主宰沉浮的氣魄與理想。

教學目標：①掌握生字與字音；②學會賞析本詞的虛實結合、借景抒情的藝術手法；③體會詩人的革命理想，引導學生對自身青春與理想的思考。

配合誦讀：《渡荊門送別》《望岳》。

選擇理由：《渡荊門送別》是詩人李白少年時期與友人在荊門分別所做。全詩不述愁苦反映詩人倜儻不群。詩人的豪情壯志、樂觀曠達，與課文有著相通之處。同樣，《望岳》是杜甫登臨泰山，豪情壯志充溢于胸的名作。李、杜兩位偉大詩人的青年壯志可以與課文中的青年理想相互呼應，有助于學生對自身青春與理想的思考。

2.《相信未來》(1課時)

課文主旨：在逆境中，好好生活，自我鼓勵，矢志不渝地恪守自己對明天的承諾。

教學目標：①運用詩歌鑒賞方法鑒賞詩歌，理解詩歌語言和內涵；②把握詩歌中代表性的意象，體會本詩的思想感情；③培養逆境中頑強自信、戰勝挫折的積極人生態度。

配合誦讀：《行路難》。

選擇理由：《行路難》表達了詩人懷才不遇，一時間茫然失路。然而樂觀曠達的胸襟使他積極用世、克服困難，堅信“長風破浪會有時”，與《相信未來》有著奇妙的共鳴。

3.《致橡樹》(1課時)

課文主旨：新女性的愛情不依附、不柔弱，相互扶持、平等忠貞。

教學目標：①體會詩歌意象的涵義，體會詩歌之美；②把握詩歌思想感情；③引導學生樹立正確的愛情觀。

配合誦讀：《洛陽女兒行》《金谷園》。

選擇理由：《金谷園》是詩人杜牧游覽金谷園有感石崇富貴云散，愛妾綠珠墜樓身亡的舊事。表達了佳人與落花同命的惋惜與悲憫?！堵尻柵畠盒小访鑼懥素毰E貴，豪富奢靡的生活。然而在豪奢背后，她的生活是孤寂無聊的。兩首詩都描繪了古代傳統女性的愛情生活，她們是男權社會的依附者，如同玩物般被錦衣玉食供養著，命運也不能自主。這樣的愛情與《致橡樹》中的先進女性的愛情形成了強烈反差，有助于學生樹立正確的愛情觀。

4.《面朝大海，春暖花開》(1課時)

課文主旨：對世界、明天的祝福與希望，以及流露出的孤獨、困惑。

教學目標：①總結詩歌分析方法；②結合詩人經歷，體會其矛盾心理。

配合誦讀：《溪居》《謁衡岳廟遂宿岳寺題門樓》。

選擇理由：《溪居》是柳宗元被貶，雖寫山水，故作曠達，然而終有郁郁之氣?！吨]衡岳廟遂宿岳寺題門樓》寫韓愈被貶途中登衡山，覽岳廟自我解嘲，曠達豪放實為失落、迷茫、憤懣。兩首詩都是以曠達寫郁悶，難以掩藏矛盾的心情。這種矛盾有助于學生理解課文中海子的矛盾，體會文心潛藏、文意錯綜的奇妙。

5.《雨巷》(1課時)

課文主旨：《雨巷》的象征性很強，暗示出作者既迷惘感傷又有期待的情懷。

教學目標：①有感情誦讀詩歌；②體會詩營造的境界及情緒；③分析詩意象的深層含義。

配合誦讀：《無題·相見時難別亦難》《無題·重帷身下莫愁堂》。

選擇理由：李商隱的無題詩一向眾說紛紜。是愛情詩還是寄寓了“香草美人”的深層含義？就像《雨巷》，每個人都有不同的解讀。這兩首課外誦讀詩是實際上是李商隱無題詩中暗抒不遇的意味較為明顯的，可以讓學生初步體會詩的寄寓力，詩的朦朧的魅力。

6.《斷章》(1課時)

課文主旨：理解詩的多層次的意蘊，情詩兼是哲理詩。

教學目標：①明確詩歌意象中主客體的關系；②感受詩深層次的哲理意蘊；③體會本詩的主旨的多層次性，體驗“合理誤讀”的魅力。

配合誦讀：《無題·昨夜星辰昨夜風》《無題·颯颯東風細雨來》。

選擇理由：這兩首無題詩就像是《斷章》一樣，表面讀來極似愛情詩，然而它的深層含義卻歷來晦暗不明，爭議頗多。然而不能否定的是，無論從哪個角度，李商隱的無題詩都能帶給人獨特的審美享受。這也就是文學的“合理誤讀”的魅力，這種課內課外、古今結合的方式也能讓學生對這種誤讀之美產生初步的認識。

7.《錯誤》(1課時)

課文主旨：江南女子寂寞地期盼著愛人的回歸，具有著東方韻味的輕愁。

教學目標：①誦讀詩歌，學會運感情于字里行間；②體會詩的藝術手法；③與西方情詩對比，體會詩的東方韻味的意境。

配合誦讀：《春思》《春詞》。

選擇理由：這首現代詩具有明顯的與東方閨怨詩詞一脈相承的韻味。李白的《春思》中運用如碧絲的“燕草”、低綠枝的“秦?！钡纫庀?，與“三月的柳絮”一樣，營造出了輕愁浮動的江南意境?！按猴L不解意，何事入羅幃？”這句充滿了無理之妙的詩句，與“三月的春帷不揭”有著一脈相承的文化淵源。劉禹錫的《春詞》有句“新妝宜面下朱樓，深鎖春光一院愁”與“你底心是小小的窗扉緊掩”，現代詩與古詩奇妙的血脈聯系，玄妙的古典韻味，值得琢磨。

8.課后寫作

高一、高二學生主要練習的文體是記敘文。本單元寫作專題旨在引導學生注重自己的生活體驗?！澳愕纳詈苤匾?，讓學生不要漠視自己的生活體驗，從而“激活我們的詩情”。因此本單元作文的題目應與敘述生活有關。

配合誦讀：《月夜》《過故人莊》。

選擇理由：《月夜》記敘了劉方平對于春夜轉暖的獨特感受，體物入微，通過月色、蟲鳴，體現出變化的物候、不變的靜美?！哆^故人莊》記敘了孟浩然前往友人田莊，共度重陽。用平淡、自然的語言，平凡的景物，營造出了不平凡的詩境，深情厚誼在字里行間悄然流露。兩首詩都體物入微，從平凡的田園景物中體會出美并且付諸筆端，與專題“生活中的詩情”相和。有助于學生加深對于“平凡詩意”的理解。

四、結語

中學時期正是古文功底積累、文學素養培養的關鍵時期，但古詩文教學相對較弱，古詩文的課外誦讀的必要性毋庸置疑。然而，單純的背誦效果微乎其微，所以探索出新的誦讀模式是有必要的。誠然，對于新的誦讀方法的探究、與課堂的結合、課外拓展的開展方法還需要進一步的探究，本文只是提出了一種可能性，還需要實踐的檢驗與完善，還需要學校、教師乃至學生的共同努力。

[1]唐詩三百首[M].昆明：云南人民出版社，2013，7.

[2]高中語文必修1(高一)[M].北京：人民教育出版社，2015.

[3]唐詩鑒賞辭典(上、中、下)[M].上海：上海辭書出版社，2012.

南京師范大學大學生實踐創新項目《“唐詩三百首”選本情況與學習方法的調查研究》的階段成果。