關于如何提高小學數學課堂效率的分析

◆李有軍

(甘肅省蘭州市紅古區若連小學)

關于如何提高小學數學課堂效率的分析

◆李有軍

(甘肅省蘭州市紅古區若連小學)

眾所周知，良好的開始是成功的一半。小學教育是將來教育的基石，在這個時期學生會逐漸養成自己的學習習慣和學習思維，因此，小學教育在學生的整個學習生涯中的作用不容小覷。教師的授課更應該把握現在，從而使學生能夠自然的順利的進入學習狀態。同時，教師的講課深入淺出才能激發學生的學習興趣和求知欲。

小學數學 課堂效率 情景分析

一、教師作為課堂的引導者，要充分的了解學生

充分了解學生的學習能力以及學習欲望，才能更好的把握課堂學習的方向，教師在備課的時候才能夠分清主要和次要，把握課堂的核心內容，才能提高學習效率。教師好的教學設計，才能激起學生的興趣，通過學生課堂的針對的反應及學習氛圍，教師也能及時獲得反饋，對教學方式和教學目標進行有針對的改善。當學生在學習加減法的時候，是學生最容易接受，學習最快的階段，在這個時候教師就要學會合理的引導學生，進行思維方式的訓練。每位老師都應該認識到，每個學生的學習潛能和創造力都是不同的，要學會因材施教，尊重個體的差異性，都每個學生都要有足夠的關愛，才能促進學生的良好發展。

二、認真鉆研教材，把握學習方向

教師應當熟悉教材內容，才能更好的把握學習目標，當下的小學數學課堂教育，不能僅僅依靠課本知識，應當拓展性的學習，不能以僅僅理解課本內容作為最為教學的重要內容，數學課本只能作為基礎的教學平臺，更多的數學知識和學習的重點應該有教師來鉆研，小學生的自主學習能力不足，更不了解能力的拓展。因此，教師的教學應該在數學課本搭建的基礎平臺上展開數學學習，采用層層深入，階梯式、由淺入深的教學方式逐步深入的學習數學知識，與實際的教學情況相結合，有充足的時間讓學生了解和探討所學知識，突出新課改下數學探討式的學習方式，所以，我們應該樹立教材課本為輔，教學能力拓展為主的教學觀念。

三、科學引導學生，情景模式下學習

小學生處于學習的初級階段，尤其是對于低年級的小學生來說，過于枯燥的數學學習氛圍，導致的是學生學習成績的下降，提高不夠明顯。因此，教師在教學的過程中，應牢牢把握新課改下學習的目標，緊貼實際生活，學生感興趣，才能激發學習興趣。在學習新知識前，教師就應該生動的創造學習環境，引用學生感興趣的話題。從而提高課堂學習效率。某實驗小學的老師曾經就在學習乘法運算的時候，用分蛋糕的方法，讓學生來參與計算蛋糕的塊數，小學生對于蛋糕的熱愛，不亞于任何一種事物。用此方法，課堂氛圍得到了極大的提到，學生積極的參與，也使課堂效率提高。

四、運用教學輔助手段，給予學生更加深刻的影響

在小學數學學習中，對于幾何等立體圖形的理解，表面積和體積的計算都是比較抽象的。在以往教學中，由于技術水平的限制以及教學成本的考慮，對這些問題的研究以及概念的理解都達不到理想的教學效果。興趣是最好的老師，也是學習的最大動力。運用多媒體，投影儀等先進設備，動態立體的呈現幾何物體，小學生就像看動畫一樣，充滿了好奇心。不僅使課堂問題得到很好的解決，也能加深對問題的理解更培養了學生的空間想象能力和學習思維能力。

五、根據學習情況有針對的進行課堂練習

學習本身就是有課前預習，課中認真聽講，課后及時鞏固構成的，好記性不如爛筆頭，只有課堂學習的記憶，而沒有課后練習的及時鞏固，是不能取得良好的學習效果的。只有通過練習才能牢牢掌握基礎知識，形成技能、發展思維，提高解決問題的能力，這也是教學的重要目的。所以，教師對于課堂練習的設計也要格外用心，才能溝通起學習的橋梁，使學習的連貫性保持。教師在選題上的精心設計，由簡單、中等、困難構成，不僅鞏固了知識，也能拓展學生的能力，考察學生的應變能力，學生在做題時也有新鮮感，解決了難題也會有成就感，這都有利于學生數學成績的提高。

六、懷有熱忱之心，認真負責的對待每一位學生

小學生在接受教育的初級階段，這個時候不能用“嚴師出高徒”的思想來對待他們，這樣為造成他們對數學的恐懼，很難培養對數學的熱愛之情。因此，在這個階段，教師要富有耐心、責任心和關愛之心來培養他們對數學的熱愛，遇到難懂的數學題目，教師要多站在學生的角度用他們能理解的思維來幫助他們理解課本知識，不能因為他們開蒙晚，就失去耐心。因此，教師在小學階段更應該富有耐心，才能培養他們對數學的熱愛，并在日后的教學中逐步培養他們的發散性思維。

當下的小學數學教學應在自由的學習氛圍下進行，以培養自主學習為基礎，具有創新思維的學生為目的，在教師的引導下，以學習課本知識為基礎，逐步加深，層層遞進的學習數學知識，還要在教學工具的輔助下，更好的幫助學生理解課本知識，培養立體的思維，有利于今后對幾何函數問題的深入學習。在此條件下，教師也更要具有師德師風，有足夠的耐心去關愛學生，不斷的提高他們的學習能力，提高數學的教學質量。

[1]孫倩.讓“快樂”“高效”成為小學數學課堂的主旋律[J].考試周刊， 2015，(63).