幼小銜接方法與策略的研究

◆賈潔清

(北京市平谷區第二幼兒園)

幼小銜接方法與策略的研究

◆賈潔清

(北京市平谷區第二幼兒園)

《3-6歲兒童學習發展指南》中強調：“要積極推動幼兒園和小學的雙向銜接，幼兒園要科學、合理地幫助幼兒做好入學準備，重點做好語言、初步邏輯思維等學習適應能力的準備，以及主動性、規則意識和遵守規則的能力、任務意識和執行任務的能力等社會適應能力的準備，為幼兒終身學習奠定良好的素質基礎?！比绾巫層變喉樌?、自然地適應小學學習生活，達到無痕過渡，是長期被教育工作者和家長所關注卻一直沒有得到很好解決的難題。

幼小銜接 誤區 策略

一、幼小銜接的誤區

幼小銜接的誤區主要體現在以下幾方面：重幼兒園輕小學；重局部輕系統；重知識技能輕習慣與能力；重活動形式輕銜接實效；重視物質準備輕心理準備

二、正確認識幼小銜接

幼小銜接是讓孩子從幼兒園順利過渡到小學的一個過程，不應只是大班階段的事，而是需要在幼兒園三年的時間里從多個方面去入手準備。尤其是習慣與能力將伴隨幼兒的一生，需要從小養成，為幼兒學習知識技能服務。

三、幼小銜接的策略

(一)增強幼小銜接意識

幼小銜接是為幼兒進入小學后的初等教育打基礎的教育，所培養的基本學習能力、行為習慣和品格教育將會對整個學校教育乃至整個人生教育產生影響?？梢詮念I導、教師、家長三個層面著手提升幼小銜接的意識，讀懂“幼小銜接”的焦點是養成良好的學習習慣、行為習慣和掌握使用工具的能力，具備入學的良好心理準備。

(二)制定幼小銜接課程

幼小銜接工作在幼兒一入園就開始了，可以通過顯性課程和隱性課程兩種方式來完成。

1.顯性課程

顯性課程也是正規課程，是幼兒園和小學有目的、有計劃、有組織的活動，主要特征之一是計劃性。

(1)主題活動課程

語言浸潤，啟迪童心。幼兒園在統籌語言教學活動的基礎上，注重幼兒前閱讀的積累、前書寫的準備以及口語交際能力，開展不同層次、形式的活動，提供言語品性、培養習慣興趣、增強表達的能力。

班級活動——完善閱讀區，圖書分享交流活動；開展“閱讀節”主題活動，創設“讀書節精彩瞬間回顧”展板，請幼兒作“小小講解員”；保證每天5～10分鐘的幼兒閱讀時間；系列主題活動的組織等。

親子讀書活動——建議家長拓展購書渠道；在獎勵孩子時以書為禮物；每天30分鐘親子閱讀時間；家長記錄幼兒口述閱讀內容，納入幼兒成長檔案；利用園內APP軟件系統交流平臺，家庭間自愿開展“小手拉大手”親子閱讀交流或“好書推薦”交流活動。

年級組活動——小班組親子圖書制作；中班組圖書漂流活動；大班組“跳蚤市場”換書活動等。

園級活動——開展“分享閱讀”講座；參觀圖書館；走進社區、同軌班合作、家長觀摩等多種形式的故事、繪本、情景劇表演等活動。

游戲課程，開啟智慧?！坝螒蚴怯變旱幕净顒印?。幼兒園的游戲課程滲透在一日活動的各個環節中。利用捏、撕、剪、穿、系、纏等游戲活動進行握筆書寫之前肌肉協調性的練習；注重領域教學整合，從小班開始前書寫能力的培養；借助兒歌、描紅、競賽形式等認識書寫工具，練習基本筆畫，培養幼兒方向感；借助小實驗、拼搭、超市等活動，引導幼兒主動探究，增強數理邏輯能力；采用討論與實踐相結合的方式，讓幼兒學會保護自己；創設適宜的區域活動，建立規則意識；開設小小建筑師等社會性游戲活動，增進交往能力。

寓教于生活，養成習慣。杰出的人民教育家陶行知提出：生活即教育。我們嘗試把幼兒生活能力的培養做為生活活動的重點。一是培養幼兒遵守作息制度；鼓勵幼兒自己的事情自己做，養成幼兒獨立地生活習慣及做事有計劃，按時完成的學習品質。二是在自由活動時會結伴玩耍；三是能理解完成簡單任務。四是在日?；顒拥母鞣N游戲中學習守紀律、尊規則，鍛煉意志品質。

(2)體驗活動課程

社會實踐活動。我們把大自然、大社會作為出發點，讓幼兒在與自然、社會的直接接觸與親身實踐中獲取經驗和知識。利用周邊社區資源，觀察警察叔叔如何指揮車輛，行人如何有序過十字路口，學習自主辨別紅綠燈，親身體驗過馬路，了解交通知識，感受集體溫暖，學習自我管理與約束。豐富幼兒的社會性認知

“我要上學了”系列活動。大班下半學期做好幾件事：一是走進小學；二是模擬小學課堂；三是在6月份開展我當小學生的實踐活動；四是幼兒根據教師的要求進行換班活動；五是小學教師走進幼兒園活動；六是畢業典禮我的小學生活講述活動。激發幼兒爭做一名合格小學生的憧憬。

2.隱性課程

隱性課程具有非預期性、潛在性、多樣性和不易覺察性。

一是創設良好的心理氛圍。在幼兒中開展“我是最棒的”“我為班級做好事”、輪流當“值日班長”等競賽活動，既練習自我管理，又增強了幼兒的自覺性和相互交往、協作能力。

二是重視幼兒心理的發展。建立新型師生關系，鼓勵幼兒合作性行為、多與同學、老師交往，為幼兒能順利適應小學生活打好基礎。

(三)注重家園協作，形成教育合力

《綱要》中提出：家庭是幼兒園的重要合作伙伴。為增加“幼小銜接”工作的實效性，可針對幼小銜接工作及本園幼兒的實際，通過開設《幼小銜接專欄》、家長專題講座、幼兒活動觀摩等形式讓家長了解孩子在園的表現，指導家長在家庭中同樣做好幼兒入學前的生活、心理、學習習慣的準備。

幼小銜接是學前教育研究的一個熱點問題，需要我們在不斷反思、探索、實踐中去進一步拓展更適宜的方法與策略。

[1]3-6歲兒童與發展指南.首都師范大學出版社.

[2]北京市教育委員會.幼小銜接實踐中的探索與反思.學前教育雜志社.