多媒體輔助漢語教學的思考

◆聶曉逸

(新疆克孜勒蘇柯爾克孜自治州第三中學)

多媒體輔助漢語教學的思考

◆聶曉逸

(新疆克孜勒蘇柯爾克孜自治州第三中學)

近年來，隨著各級政府對教育方面投資的增多,多媒體輔助教學在南疆中小學教學中得到普及也日益受到重視。與傳統的教學方式相比較,多媒體教學內容直觀易懂、生動有趣,提高了學生的學習興趣，也改變漢語教學現狀，然而對于多媒體教學需要理性的思考。

多媒體 漢語教學 思考

一、多媒體教學的優勢

隨著現代教育技術的快速發展和教育改革的不斷深入，多媒體技術正不斷被廣大教師推廣應用于課堂教學中?，F在學校也已把現代教育技術作為學?，F代化辦學的必要條件，與舊的教學手段相比，靈活運用多媒體技術進行輔助教學，在豐富教學資源，增強教學內容的直觀性，可接受性，激發學生學習興趣，提高課堂教學質量和教學效果等方面，有著明顯的優勢。

二、多媒體教學的不足

1.多媒體輔助教學應用死板，下載做秀應付差事。多媒體輔助教學是做秀裝門面之用。平時教學還是老一套，一張嘴巴，一支粉筆，到了公開亮相時則搬出了多媒體，以顯示自己的高超。這樣，也就出現了眾多臨時報佛腳，現炒現賣的，或者請人捉刀制作，自己當一把操盤手的，對多媒體輔助教學的認識不到位。

2.直觀的視覺限制了學生的想象。多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學生的視聽等感官需求，于是很多教師便在這一方面大做文章，在課件中集中了大量視頻、聲音、圖像信息，并在課堂上充分運用。然而漢語課是一門語言學科。她的魅力，蘊藏在課文的字里行間；她的美，蘊藏在語言給人們帶來的無限遐想中；她的美，蘊藏在文與人心靈的瞬間的碰撞。多媒體的直觀展示總是把最真實的事物展現在你的面前，使學生的思緒無法得到放飛。

3.用錄音代替朗讀，用視頻代替講解。隨著現代教學手段的引入課堂，教師的范讀，幾乎銷聲匿跡。語言的學習講究聽說讀寫，教師的范讀，領讀能誘發學生情感的波瀾。而且，教師范讀時的表情等，都是錄音無法帶給學生的。教師范讀領讀少了，學生的朗讀也日漸減少。多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學生的視聽感官需求，激發了學生對多媒體課的極大興趣，于是很多教師便在這一方面大做文章，在課件中集中了大量聲音圖像信息，并在課堂上充分運用，但課堂上學生讀書的時間越來越少，讀書聲越來越小。

漢語教學就是要培養學生的聽說讀寫的能力，通過教學活動的進行，促使學生的聽說讀寫各方面能力都能有全面的發展，缺少了任何一方面，都不是完整的漢語課堂教學。多媒體輔助教學這一現代教學手段，我們應該努力尋求它和傳統教學手段的結合點，真正發揮其現代性特點，這樣才能起到事半功倍的效果。

4.教師主導作用難以發揮。課堂教學中使用的多媒體課件大多具有程序化、模式化特點，因此在實際教學過程中，常出現先進教學手段與教學目標錯位現象。一些教師從組織教學到練習鞏固，從導入到反饋，都由電腦包攬，導致教師教學被多媒體課件牽著走，完全按照既定的程序講授知識，而不能根據教學對象的不同和課堂氣氛的變化等來調整教學內容，計算機代替教師成了課堂主導者。對于教學過程中出現的新情況，教師也無法進行靈活的調節和應對，臨場發揮收到很大限制，知識水平和課堂藝術得不到應有的發揮。

三、多媒體教學的思考

1.多媒體教學應與傳統教學相結合。提倡多媒體教學，并不意味著傳統教學手段一無是處，也不意味著多媒體技術運用越多越好，多媒體教學手段不可能也不應該取代傳統教學手段。多媒體與傳統媒體各有優勢，用多媒體技術來改造傳統的課堂教學，應該說是一個明智而符合實際的選擇。在教學過程中，應該將多媒體技術與傳統教學手段有機結合起來，使它們優勢互補，充分發揮各種教學方法的綜合效果。在教學中要有選擇地利用多媒體教學手段，力求花最小的精力，解決最多的問題。要根據漢語課的特點，決定多媒體的使用情況，不能為了多媒體而使用多媒體。

2.提高教師自身素質，制作高質量課件。多媒體輔助教學是否有好的效果，課件的質量很重要。對“助教型”多媒體教學來說，課件編制的難點在于課件要充分反映教師本人的教學風格和教學特點。正因如此，通用型的課件是不存在的，而必須教師自己動手編制，反映每一位教師屬于自己的教學風格、教學模式和個性特點。這就需要教師掌握計算機的基本知識和基本操作技能，在教學中熟練應用多媒體技術，提高多媒體課件制作水平。

3.重視和強化教師的主導作用。多媒體教學只是實施教學的一種手段，但不是唯一的。作為教師不能忽視自己在教學中的主導地位和作用，教學中，以教師的人格魅力和富有情趣的、生動的講解，通過師生間情緒的相互感染，來調動學生積極參與課堂。良好的教學效果及對學生心理產生的正面效應，是任何形式的電子媒體所不能替代的。教師與學生之間的雙向互動一直以來都是較為提倡的，既有知識的傳授、反饋、擴展，又有感情的交流。尤其是漢語教學更是教師以情感、人格魅力等去感召學生，引導學生，培養他們的學習興趣。