校企深度合作 生產性實訓基地建設模式創新與實踐

?黃育德 張華燕

(作者單位：浙江省云和縣中等職業技術學校 323600)

校企深度合作 生產性實訓基地建設模式創新與實踐

?黃育德 張華燕

學校木制玩具設計與制作專業校內生產實訓基地建設，推行校企合作“雙主體”理念，校企雙方通過簽訂“一份契約”、統籌“兩個資源”、推進“五個優化”的實踐，提升了專業整體實力，增強了服務經濟能力，發揮了示范輻射作用。

校企合作；生產性；實訓基地

學校積極探索與企業共建校內生產性實訓基地的模式。木制玩具設計與制作特色專業，引地方名企——浙江和信玩具有限公司進校園，共同探索“專業+產業”、“教學+研發”、“培養+就業”合作機制，共同建設和管理集木制玩具研發、設計、打樣、制造、印刷、包裝、網絡銷售等于一體的生產性實訓基地，在創新校企合作機制，推進校企深度合作，在人才培養和社會服務方面取得了顯著成效。

一、校企共建校內生產性實訓基地的意義

1.解決實訓基地運行困惑的需要 目前，中職學校校內實訓基地建設普遍存在的最大困惑有兩個方面。一是運行成本高，校內實訓基地投入大，設施設備更新快，日常維護和教學管理成本高，直接影響著學校人才培養模式改革，如何有效地控制校內實訓基地的運行成本是當前中職學校面臨的重大課題之一；二是運行效率低下，當前學校具備了一定的實訓基地硬件，但在運行過程中存在著一些諸如管理運行難、利用率不高的軟性問題，直接影響了實訓基地的運行效率和人才培養質量。木制玩具設計與制作專業是我們學校的省級特色專業。因此，從木制玩具設計與制作專業入手，積極探索學校與企業共建校內生產性實訓基地建設的新途徑，具有重要的現實意義。

2.突破校企合作機制瓶頸的需要 眾所周知，當前校企合作過程中普遍存在“一頭熱一頭冷”的現象，企業參與職業教育發展的動力不足。校內實訓基地建設離不開與企業的密切合作，但很多企業參與校企合作為學校提供實踐教學的平臺主要是從自身利益的角度考慮，并不愿意或實質性地參與到中職學校的實踐教學管理和實踐教學活動中去，更少有企業為學校無償提供實訓設備和培訓經費，使得校企合作的“雙主體”機制嚴重缺失。探索實施學校與企業共建校內生產性實訓基地的新模式，有利于突破校企合作的瓶頸，可以有力解決企業在實訓基地管理的主動性和積極性，將企業高效的管理模式引入實訓基地的運行和管理中以提升其利用效率。

3.建立多功能實訓基地的需要 通過實訓基地共建，有利于改變校內實訓基地封閉單一的功能現狀，能有效解決木制玩具設計、生產等相關課程實踐性教學環節的需要，通過一定的生產活動，使學生能夠真實地接觸到產品生產的全過程，突出典型實訓項目和典型產品生產過程的關鍵環節訓練。有利于搭建應用技術研究的平臺，利用基地開展產品開發和科研課題研究工作，實現創新發展；有利于“雙師型”教師隊伍的培養，使教師能夠將教學、生產與新技術、新工藝、新方法的推廣與應用緊密結合，提高教師的教學創新能力；同時可以利用現有的教師、場地和設備，拓展實訓基地社會服務功能，承擔玩具企業員工、木制玩具設計師等培訓，為職業資格鑒定提供條件，建立起集教學、研發、生產、培訓于一體的多功能實訓基地。

二、校企共建校內生產性實訓基地的實踐

校內生產實訓基地共建，校企雙方通過簽訂“一份契約”，統籌“兩個資源”，推進“五個優化”，創新校企合作“雙主體”理念，建立實訓基地共同管理機制，優化實訓資源配置，提高實訓資源的利用率，降低實訓和管理成本，提高技能人才培養質量，實現校園文化與企業文化深度對接，發揮校內實訓基地教學、生產、實訓、研發和社會培訓等多元化功能。實訓基地共建的雙主體理念，見圖1所示。

1.訂立一份契約，明確雙方權利和義務 學校與浙江和信玩具有限公司簽訂了《木制玩具設計與制作專業實訓基地共建協議》，建立了優勢互補、平等合作、互利雙贏、共同發展的合作關系，明確了雙方的權利和義務。學校負責提供實訓場地和設施設備，與企業共同制定實訓教學計劃，接受設備維護、實訓教學、文化建設、學生就業等服務。企業負責實訓基地的布局和建設、實訓教學的安排和管理、實訓師資隊伍的建設、實訓基地文化的打造、實訓設備的維護、實訓基地的產品加工、畢業學生的就業推薦，承接對外職業培訓。

2.統籌兩個資源，整合校企人力和物力 成立校企合作管理委員會，雙方按照“互惠互利、自愿雙贏”的原則，校企共同以企業化管理方式統籌學校和企業兩個資源，協調合作過程中兩種不同體制帶來的文化與人價值觀的矛盾，以克服學校和合作企業在管理上“兩張皮”的現象。學校提供在編專業教師，企業負責聘請管理人員、兼職教師和人力資源專家，對實訓教學實行統一安排、統一管理和統一考核。同時，根據雙方的協議，企業根據專業實踐教學的要求，負責維護設施設備和提供實訓耗材，提供技術咨詢服務，使校企資源形成有效聚合。

3．推進五個優化，完善實訓基地功能

(1)優化實訓基地管理。校企雙方根據教學、生產和培訓的要求，對實訓場地和功能進行分析論證和規劃布局。為優化實訓基地管理校企雙方共同組建校企合作管理委員會，管理委員會由理事長、常務理事、理事構成，理事長由學校校長擔任，常務理事由學校副校長、企業董事長和總經理擔任。管理委員會下設教學管理部、市場運行部、技術研發部、實訓考核部。管理委員會是實訓基地共建實施的最高決策機構，主要職責是負責實訓基地共建整體實施的重大事項決策和協調，考核實訓基地共運實施的效果和質量。建立實訓設備臺賬，安排專職人員進行管理，做到每天點檢，每月保養，每季度大修，保證實訓設備的安全操作。同時，引進企業“7S”管理，加強管理制度建設，提高設備的使用率和實訓效率。

(2)優化基地職場環境。根據職業教育的特點，按照企業硬件設計的布局、工作環境的配置和人文氛圍的營造，引進企業文化，營造濃厚的職業氛圍。按木玩完整生產鏈的崗位要求，以功能劃分配置了木制玩具生產車間、木玩產品設計工作室、木制玩具打樣中心、電子商務實踐部，設置了木制玩具研發、打樣、制造、印刷、包裝、網絡營銷等工作崗位。每個功能區模擬職場的真實環境，如電子商務實踐部，攝影棚、辦公區、產品展示區等區塊有序分布，墻上張貼電商名人介紹、宗旨、平臺操作流程等內容，進行公司化運作。這種讓學生體驗企業真實的生產過程，零距離接觸企業真實的生產環境，提前與社會接軌，縮短就業上崗后的適應期。

(3)優化實訓過程管理。制定實訓教學流程，細化各階段標準職業動作，對實訓教學進行過程監控和評價。根據實訓流程要求，對學生提出工藝流程、操作規范、職場安全、作品質量的任務要求，讓學生帶著任務參與實訓，根據任務的完成情況，對學生實行實作效果考核，開展實訓課堂滿意度調查，建立起實訓教學質量反饋的管理機制，為不斷優化實訓過程持續提供改進信息，從而提高實訓教學質量。學生實訓過程管理流程，見圖2所示。

(4)優化實訓設備配置。設備配置是實現實訓基地功能的關鍵。在保證滿足常規實訓教學需要的基礎，設備的添置主要考慮了生產性實訓需要，并按業內最先進的設施設備要求進行配置，如添置了M7132Z平面磨床、XL6136臥式銑床、BH6050牛頭刨床和Z3040搖臂鉆等原材料處理設備，建德630R-12P磨光機木料半成品表面設備和處理直軌機、彎軌機等木料加工專用設備，以及產品質量檢測設備，形成了完整的生產線。在木制玩具研發制樣中心，配置了產品造型、包裝設計的研發設備，樣品制作實訓臺，可以對外承接各種玩具樣品的制作，讓學生接觸市場最前沿的產品。電子商務實踐部，添置了計算機、單反相機、攝影燈等一流設備，充分發揮基地產品的網絡營銷功能?；氐膶嵱栐O備的優化配置，既滿足了實訓教學需要，又能承接生產服務和職業培訓。

(5)優化實訓教學資源。為推進理實一體化的實訓教學改革需要，校企共同開發木玩特色課程，優化實訓教學資源。結合木玩生產的新技術、新工藝，編寫了《木制玩具制作工藝》。樣品制作實訓環節，以對外承接樣品制作成為教學案例開展，并把有代表性的案例整理提煉，收集在校本教材《木制玩具白坯件制作實例教程》中，有效推進以典型案例為項目的理實一體化教學改革，讓“做中學、做中教”的教學理念真正落地。在企業研發人員參與下，還編寫了《木制玩具設計案例教程》等專業特色校本教材，課程資源、實訓教材真正得以優化。

三、校內生產性實訓基地建設實施成效

1.提升了專業整體實力 校企共建校內生產性實訓基地，有效提高了實訓基地效能，實現了校企文化的深度融合，深化了學校教育教學改革，提升了學生的技能水平，創新了校企合作機制，推動了學校管理創新。實訓基地共建實施以來，學校相關專業的招生規模不斷擴大，教師素質得到極大提升，教學質量明顯提升，實訓設施設備得到有效利用，降低實訓基地運營成本20%。近年來，師生們研發的“新型立體式五子棋”“立體式梯田DIY組合”“立體式水滴狀絢彩梯田”等木玩產品，4項獲國家專利，兩項分別在2013、2014年省教師創業創新大賽中獲得二等獎。

學生雙證獲得率100%，初次就業率100%，專業對口率99.6%，用人單位滿意率98.6%。學校的木制玩具設計與制作專業被評為浙江省示范專業和特色專業。

2.發揮了示范輻射作用 校企共建生產性實訓基地建成之后，木制玩具設計與制作、電子商務等相關專業的實習實訓條件得到了極大的改善，為學校開展企業員工培訓等創建了良好的基礎。2013年10月，云和縣經貿局在該實訓基地建立了木制玩具出口公共服務平臺；2014年11月，云和縣郵政局將首個跨境電商培訓基地設在了該實訓基地；2015年11月，云和縣文體廣電新聞出版局在我校設立了木制玩具制作技藝非物質文化遺產傳承教學基地。

3.增強了服務經濟能力 通過校企共建生產性實訓基地，實現了教學、生產、研發、銷售等環節的無縫對接，學生可以真切地感受到木制玩具從設計到銷售的所有環節。使學生所學即能所用，畢業后直接可以進入相應的工作崗位，實現了更高質量的對口就業，同時也大大降低了企業人才培養的成本。

當前，在整個木玩產業轉型升級的大背景下，學校正在為木制玩具文化創意方面進行著諸多的探索與實踐。通過校企合作的方式建立木制玩具體驗研發制樣中心、玩具DIY手工創意制作中心、木工制作體驗坊等，使木制玩具產業更好地對接旅游、教育、娛樂等產業共同發展，為我縣十三五實現打造特色木玩小鎮，實現木玩產業創百億工程作出應有的貢獻。

四、體會與思考

1.校企合作要重視機制創新 校企合作的瓶頸是體制問題。校企合作中如何實現學校與企業的深度合作，關鍵在于校企雙方責任、權利、義務及利益的統一。構建校企合作體制機制離不開校企雙方的協同創新，更離不開政府主導、行業指導和社會支持。

2.校企合作要重視文化對接 企業文化與校園文化的對接問題是當前中職學校發展中普遍遇到的現實問題，其實質是兩種不同文化的沖突與協調問題。校企合作要使企業文化進校園、進課堂、進師生頭腦，通過這兩種文化的對接實現校企深度融合。

總之，校企共建生產性實訓基地建設這種模式，實現了學生實際操作技能培訓和職業素養熏陶的教學要求，同時將企業的安全生產標準和企業文化帶到學校，讓學生真切感受企業真實的生產環境、管理模式和市場化的評價標準。真正做到了企業車間進校園、企業文化進課堂，為提高學生的職業素養提供了廣闊的舞臺。

[1]張鵬鸝盧婷．生產性實訓基地建設及運行機制的研究[J].廣東教育·職業教育，2014(06)；

[2]陸紅．生產性實訓基地建設方法探索[J].科技資訊，2009(06)。

(作者單位：浙江省云和縣中等職業技術學校 323600)