思維導圖在高考化學復習中的運用探析

?陳克

(作者單位：廣西百色市平果縣第二中學 531499)

思維導圖在高考化學復習中的運用探析

?陳克

眾所周知，高考復習時間緊張，學生復習壓力巨大，如何幫助學生提高復習效果，使學生在復習過程中達到“溫故而知新”的境界，是高中化學教師必須慎重考慮的重要問題。思維導圖作為一種可視化學習工具，可以幫助學生提高復習效果，構建良好的復習框架。高中化學教師要正視思維導圖的作用，予以積極的應用。

高考化學復習；思維導圖；應用

一、前言

高考化學的考點包括高中化學基本概念、原理、化學計算、元素化合物知識等，知識點比較零碎細瑣，學生只學習一遍肯定是不夠的。因此高考化學總復習有著至關重要的作用。在復習中，教師要帶領學生再次回憶、重溫曾經學過的化學知識，促使學生能加強記憶、熟練應用知識點。學生在復習過程中往往會采取不同的方法，但復習總模式基本大同小異，大多數學生都是大量抄寫教師上課講過的內容，然后再通過相關習題予以鞏固，這樣的復習方式不利于學生自主建立化學知識之間的聯系，很多時候，學生處于“學過就忘”的狀態，在這種情況下，教師在高考化學復習中引入思維導圖就顯得尤為必要。筆者根據已有的工作經驗，嘗試研究思維導圖在高考化學復習中的運用，希望能起到拋磚引玉的作用。

二、高考化學復習應用思維導圖的意義

上個世紀60年代，英國學者Buzan首次提出“思維導圖”，它是放射性思維的一種表達，通過圖像、數字、顏色或空間感知組織和表征知識?？梢哉J為，思維導圖是一種可視化的學習工具，它利用關鍵詞表征信息，以此激發學生新的思維和想法，使他們提高學習質量和效率。高考復習時間緊張，學生學習壓力較大，在高考化學復習中引入思維導圖，有著廣泛而深遠的意義。

1.幫助學生牢固掌握化學基本概念和原理 這些年來，高考化學十分看重化學基礎知識的考察?！犊荚嚧缶V及考試說明》幾乎包括了高中化學所涉及到的全部基礎知識點。雖然學生在復習中已全面記憶這些知識點，但是分數依舊不高，原因就在于學生無法靈活應用這些基本知識，顯而易見，單純依靠死記硬背來復習化學基本概念和原理是不值得推薦的。而思維導圖的應用可以幫助學生熟練掌握相關基礎知識，進而達到舉一反三的目標。比如針對物質分類這部分內容，諸如純凈物、混合物、金屬、非金屬、有機物、無機物等都屬于物質，學生難以分別其中的差別。教師在復習中可以采取“樹狀圖”來引導學生掌握這些物質分類，幫助學生自主構建知識體系。

2.幫助學生掌握化學元素化合物和反應原理 化學元素化合物和反應原理是高中化學課程的主干內容，同時也是高考化學的重點考察內容，所以教師在復習過程中要幫助學生重點復習這部分內容。然而，對學生而言，這部分主干內容的知識體系顯得比較零碎，以N為例，學生復習N元素時，必須了解它的結構、價態和對應的生成物質。當N顯示0價時，對應物質是氮氣；當N顯示+2價時，對應物質是一氧化氮；當N顯示+4價時，對應物質是二氧化氮。這些知識對學生而言，比較容易混淆。對于這部分零碎知識，教師可以引導學生借助思維導圖進行總結，方便學生記憶和理解。

3.幫助學生復習化學實驗 這些年，高考化學試題中加入了不少實驗內容，化學實驗的考查形式主要有：學生掌握化學基本實驗技能的水平、使用常見儀器的方法、分析化學實驗過程的能力等。針對零碎的化學儀器使用方法、細瑣的物質準備流程，教師可以通過思維導圖幫助學生快速記憶相關知識，比如教師先為學生做出提示：化學實驗基本操作主要有藥品取用、物質溶解、藥品處理等。將這些程序用思維導圖繪制出來，再引導學生自己畫圖，可以使學生達到舉一反三的境界。

三、思維導圖在高考化學復習中的具體應用

事實證明，在高考化學復習中應用思維導圖對于學生的復習效果大有裨益。鑒于學生剛剛接觸思維導圖，教師要先為學生做出正確的示范，然后引導學生自主繪制思維導圖，培養學生的自主學習能力。

1.課前制作思維導圖 在課前，教師要結合復習目標和復習內容制作思維導圖，概括復習內容涉及的各個部分之間的聯系，并在學生復習相關知識點之前將其呈現在大家眼前，這樣可以幫助學生對復習材料有一個整體性感知。比如復習《烴的含氧衍生物》這部分內容時，鑒于這部分知識比較零碎，不同有機物含有不同官能團，不同官能團又直接決定該有機物的性質，學生很容易混淆相關知識，不利于記憶。所以我回為他們繪制了以下思維導圖，幫助學生提高復習效率。

圖1：“烴的含氧衍生物”思維導圖

2.學生繪制思維導圖 在課堂教學中，當學生通過教師的思維導圖對復習內容有一個整體認知后，教師要鼓勵學生自己制作思維導圖，這樣可以讓學生進一步理解復習材料，培養他們的創新思維。之后，教師鼓勵學生展示自己的思維導圖，并指出各個部分之間的聯系。教師要肯定學生的思維導圖，激活學生的學習成就感，然后與學生一起分析閱讀教材中的重難點，實現“教學相長”的目的。在復習《烴的含氧衍生物》這部分內容時，學生看完我制作的思維導圖，也通過小組合作方式制作出了屬于他們自己的思維導圖。下面是我班其中一個小組學生共同繪制的“烴的含氧衍生物”思維導圖。

圖2：小組合作制作的思維導圖

3.課后使用思維導圖 思維導圖的應用還可以引申至課外，一是學生要通過思維導圖再次復習化學知識，針對課堂知識點進行查缺補漏；二是學生要借助思維導圖自行閱讀一些課外輔導材料，以此進一步提升學習能力，達到觸類旁通、舉一反三的效果。

四、結束語

思維導圖是一種先進的思維方法，不僅可以解決學生學習態度不認真、學習方法不正確等問題，還可以提高學生健全的思想品質，使他們感受到復習過程的趣味性。我們必須承認，目前，一些高中生對高考化學復習存在畏難情緒，缺乏自信心，而思維導圖可以將零散的知識變得系統化，降低學生的復習難度。所以教師要合理使用思維導圖這個教學工具，體現教學和學法的統一性，發展學生的復習能力，進而為學生的日后發展奠定扎實的基礎。

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(作者單位：廣西百色市平果縣第二中學 531499)