大學英語第一次課職業素養培養探索與實踐

張平

【摘 要】除了語言訓練之外，高職院系大學英語教學還承載了職業素養培養的責任。本文通過記述高職院校大學英語第一次課，闡述了如何從第一次課開始培養學生的職業素養及英語課程與職業素養相結合的深度思考。

【關鍵詞】高職英語；第一次課；職業素養

0 引言

高職院校的大學英語課程除了訓練學生的語言技能之外，還具有培養學生人文素質的任務。對于高職院校而言，人文素質培養更側重職業素養，而職業素養正是目前職業人人需要重點提高的素養。職業素養是職業人在從事職業是所應該具備的綜合素質，包括職業理想、職業道德、職業情感、職業習慣幾個方面。目前很多職業院校的畢業生進入職場后由于職業意識淡薄，職業發展目標模糊，職業情感薄弱，職業技能不強，難以達到用人單位的要求?？梢?，高職院校培養學生具備合格的職業素養非常必要。

由于職業素養的培養在學校所受重視程度不夠，造成學生在校學習期間，學習動力不足，缺乏一種積極進取的學習精神，從而對所學的專業及相關職業知之較少。因此，職業素養的培養應滲透在各個專業的教學中，而且應從入學之后的第一次課開始。大學英語課程承擔著同樣的責任，在教學實踐中應注重從教材本身的語言知識拓展到人文知識，進而與學生的職業生涯規劃相聯系，培養學生具備合格的職業素養。

1 第一次課職業素養培養實踐

本文以《職場綜合英語教程》第一單元第一次課為例，論述高職院校大學英語教學中職業素養培養的探索與實踐。

1.1 備課

備課時，教師除了備課程之外，還要充分了解學生的來源、入學時的語言水平、授課班級的專業方向、畢業去向、行業特點，發掘行業典型人物、典型故事。

1.2 導入

第一單元的題目為Success Story，好的開始是成功的一半，單元題目契合了學生們追求職業成功的心理，也為教師提供了最佳的素材。在課程導入時，選取在本專業做出成績的本校優秀畢業生，激發學生的學習興趣和成功欲望，也實現了培養學生職業理想的目的，繼而導入本單元的成功故事主角——喬布斯。

1.3 授課

授課過程中，通過共同學習，總結出本次課的關鍵詞是success，passion，在關鍵詞的學習過程中，請學生思考討論passion在學習和工作中的重要性。通過學習、討論和總結，學生們找到文章的主題句“Hes

passionate about his customers and their ability to change the world when using his products”認為在喬布斯的成功故事中，最重要的因素是他對工作所持有的熱情以及對他的產品和顧客使用產品時產生的改變所持有的熱情。這種教學活動在某種程度上實現了培養學生職業情感的目標。

通過以年份為時間軸梳理出喬布斯的職業發展軌跡也就是文章的大意，學生們發現喬布斯的職業生涯中也并非一帆風順，而是充滿跌宕起伏。教師藉此鼓勵學生對英語學習抱有熱情，努力克服畏難心理，以積極的心態面對學習和工作中的挫折和波動。

在文章的難點“Stay hungry， stay foolish.”處理方面，教師采用paraphrase的方法引導學生分析上下文從而正確理解該句的意思為Chase after knowledge. Be modest. 再進而一遍一遍的修改該句的翻譯，最終在形式和內容上選定較好的譯文為：“求知若饑，虛心若愚”。通過難點的處理培養學生謙虛的品質、求知的欲望、克難的堅毅、不懈的探索，從而實現培養學生職業習慣的目標。

1.4 總結與反思

最后總結時回歸本課的關鍵詞passion，那么同學們的passion如果體現呢？教師通過與學生探討發現passion其實也是一種attitude，是對待學習和工作的態度，是學生認真學習的學習態度以及認真工作的職業素養。嚴謹的職業素養是高職學生培養最重要的人文目標。

反思本次課的教與學，除了知識目標之外，師生還共同完成了既定的能力目標和素質目標，在強化了英語學習的工具性之外，兼顧了英語課堂的人文性。在英語課堂上，學生們從一開始便被分成多個小組，始終以小組完成學習任務。通過這第一次課，不同英語水平的同學均不同程度地體會到了完成任務的成就感，又體會到了團隊合作學習的愉悅。通過這種學習方式，培養了學生們的團隊意識和合作精神，這也是未來職業發展中必不可少的職業素養。

1.5 練習與作業

最后，完成本次課的練習題“名人名言英譯漢”時，學生們學習到歌德的名言The important thing in life is to have a great aim， and the determination to attain it. 也學習到丘吉爾的人生哲理It is no use doing what you like； you have got to like what you do. 通過學習和翻譯名人名言，學生們認識到無論學習還是工作，首先要有明確的目標，然后有堅定的決心和實際的行動去實現目標；如果不能做自己所愛的工作，那么一定要熱愛自己正在做的工作。翻譯名人名言其實是與名人進行了一次對話，也是跳出課堂聆聽第三者的話語，學生們進一步明確了職業理想，培養了職業習慣，強化了干一行愛一行的職業情感。

這第一次課，通過以本校畢業的行業內優秀職業人導入，激發了學生對專業的認同感并培養了學生的職業情感；以喬布斯成功故事為背景，以關鍵詞passion為切入點，以喬布斯職業軌跡為主線，通過拆解重點和難點，學生們在小組內和小組間交流合作，既學習了英語語言知識，又認識了成功所需要的軟實力即職業習慣，從而培養了未來職業生涯所需要的職業素養。

2 英語課程與職業素養培養結合的深度思考

基于大學英語第一次課的職業素養培養實踐與探索，證明了職業素質培養與英語教學相結合的可行性，同時也引發了深度思考。

2.1 就業培訓既要面向學生，也要面向教師

高職院校的招生就業部門一般都會面向學生進行就業指導和培訓，然而目前這樣的培訓沒有面向教師，造成了教師對就業市場、就業形勢、就業需求缺乏了解。許多教師只是從畢業院校直接轉到就業院校，中間沒有職業人的經歷，這就造成了教師雖然擁有較強的專業理論知識和嚴于律己、愛崗敬業的專業素養但是在職業素養方面卻成為客觀短板。如果教師能夠接受到相關職業培訓，了解職場，具備較高的職業素養，那么在日常教學實踐中，必然能夠影響和培養學生的職業素養。

2.2 創設職業環境，開展職業活動

在校企合作、工學結合的職業教育大環境下，為教師和學生創設真實的教育環境已不再是難事。同時，許多高職院校都具有實訓室和實訓基地，這也為師生創設了職業氛圍。充分利用自身所有的職業環境和職業氛圍，開展相應的職業活動，以職場和企業的要求培養師生的職業素養。利用校企合作、工學結合的有利條件，通過體驗企業真實環境、感受企業文化培養師生的職業素養。

2.3 英語課程教學中有意識地融入職業素質培養

傳統的英語教學，重點是語言的工具性同時兼顧目的語的文化特征。通過上述第一次課的實踐與探索，明確了英語課程與職業素養培養相結合的必要性和可行性。因此，高職院校的大學英語課程可以有意識地融入職業素質培養，并可形成相應的體系和培養方案，通過與企業的合作，在教學中重點講授職場所需、學后可用的職場英語，并有意識地在教學中培養學生的職業理想、職業道德、職業情感、職業習慣等職業素養。

總之，大學英語課程與職業素養培養相結合符合高職院校培養高端技能型人才的培養目標，符合企業要求與高職教育的功能，是一項有益的實踐和探索。

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