淺析新課程中古典文學與漢語教學的整合

王艷麗（吉林省延吉市第三中學漢語組　吉林延吉133000）

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淺析新課程中古典文學與漢語教學的整合

王艷麗
（吉林省延吉市第三中學漢語組吉林延吉133000）

摘要："春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。"中國古典文學百花園，向來是百花爭艷，異彩紛呈，而在這其中，一朵金達萊正盎然怒放，讓人陶醉。我身處延邊朝鮮族聚集區，時時感受到朝鮮民族文化的豐厚，幸運的是自己趕上了新課改，教上了新教材，可以自豪地向他們傳授我們中華民族的優秀的文化。

關鍵詞：漢語課古典文學朝鮮族學生整合

作為一名從教十多年的漢語老師，深切地感受到對于朝鮮族學生來說，掌握和使用漢語的程度如何，已成為影響其自身發展的一個重要因素。漢語能力直接影響學生的終生發展和進步，因此必須堅定不移地強化漢語學習。他們雖然經過小學六年的漢語學習，但通過調研我校七年級新生入學考試的試卷，發現他們對漢語的認識和學習僅僅停留在識記生字、抄寫詞語和了解課文的大致內容等層次上。而這還不止最棘手的，最令我頭疼的是新教材中增加的中國古典文學的內容——古詩詞、文言文，盡管這些文章都是相對比較淺顯的篇章，但對于口語表達尚不流利的朝鮮族學生，這些內容無異于“天書一般”。甚至有些教師也認為既然“新課標”明確說明漢語課程工具性是首位,利用課堂文本資料、口語交際課等對學生進行口語交際的練習足以,再加上誦讀積累、文言文單元不是中考考試范圍,大可以忽略甚至是掠過不講。我認為這個觀念過于片面，這不僅僅不利于學生對漢語的學習興趣和漢語素養的提高,也不利于“培養語感、豐富語言積累、發展漢語思維能力等；培育對國家通用語言文字的愛好和正確態度，增加對多元文化的認同感，培養愛國主義感情，形成積極的情感態度與價值觀?！?/p>

筆者認為，我們只要合理設置課堂內容,古詩詞、文言文同樣會成為學生學習漢語,練習口語交際能力的天堂,問題的關鍵在于充分挖掘資源、教師觀念的轉變以及課堂理念的轉變。在教學中，我牢記著陶行知先生的一句話：“想有好學的學生，必須有好學的先生?！薄皳Q句話說，要想學生好學，必須先生好學?！睘榇?，我孜孜不倦地鉆研，努力學習相關知識，努力找到一種適合朝鮮族學生學習中國古典文學的教育方法,引導學生去走進古典文學,我把我的教學特色概括為“在自主和諧合作探究中,以情激趣,加強合作”，具體體現在：

一、走進古文,以情激趣

中國古典文學產生的年代較遠，古代的社會制度，生活方式，風俗習慣，生產工具和交通工具等，都跟現代大不一樣。作者的社會經歷，文化教養，情趣愛好，也不同于現代人，寫詩、作文章，都是作者有感而發。所以了解有關的時代背景、作者的生平，對于學習古詩文，非常必要。課前我就布置學生利用可利用的資源查詢有關資料，旨在訓練學生的應用學習能力，學習利用各種資源，進行豐富多彩的實踐活動，來實現綜合應用的目標?！芭囵B自主學習和合作學習的精神，拓寬視野，豐富閱歷”，“初步具備觀察分析周圍事物和搜集積累語言材料的能力”。在這過程中還會激發學生深入探究的興趣。布魯姆認為：學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。興趣是一種情感性因素，它是能力發生的最早征兆，是調動學生學習積極性的能源，是學生學習知識增長智慧的一種動力。

查詢的質量直接影響學習的效果，針對一些同學缺乏目的性和自覺性，我又利用中學生有強烈的好勝心和表現欲這一年齡特點，把競爭的觀念滲透到教學中，采用小組競賽的形式進行課堂檢查預習的主要形式。通過小組競賽，激發學生的查詢以及表達的熱情。經過反復的實踐、調研，學生紛紛表示非常喜歡這種的預習方式。積極參與，樂中學，學中樂，在親歷的查詢、表達體驗到求知的滿足感和學習的成功感。

我發現漢語課本中選編的古詩文都是中華誦讀精品，在很多方面都有不小的影響。把這些詩文的重要影響介紹給學生，更能激發學生對中華傳統文化的熱愛。如在教《早發白帝城》這首詩時，我引導讓學生說出所查詢的有關李白的生平、故事。課堂上各組發言、表達，那種氣氛是相當熱烈的。我只是搭建了一個課外語言學習、實踐的平臺，為每一位學生提供平等參與活動的機會，課堂上便開展起了有效語言實踐活動。學生在課堂上暢所欲言，讓課堂洋溢出寬松、和諧、愉悅的氣氛，啟動學生的積極性、自發性，使每一個學生都能夠真情投入，有話說、想說話。

二、解讀文言，讓方法為伴

由于新教材的腳注部分有著豐富而明確的解釋，大部分詩、句，都有翻譯，所以在學習的過程中，我采用“互動式”，以小組為學習單位，各小組內部充分討論協商,確定答題人；老師指名提問時，如有疑義，其余組可自由質疑，由答題人或老師解釋、明確教師根據發言情況點評各組表現，表揚最積極、最認真、最活躍的小組。而對于翻譯的準確性不要求完全的正確，大致理解即可，注重的是學生討論以及發言的練習過程，注重語言表達過程，注重的是學生在這個環節中的收獲。用這種方式促使他們自覺鉆研課文，發現問題和解決問題，充分顯示了合作學習的優勢，既充分培養學生的合作意識，也注重課堂訓練的普遍性，鼓勵學生全員參與，這過程不也是一種語言訓練嗎？這不正達到了不教而教的目的嗎？

三、通曉要義，以誦讀先行。

興趣激發起來了，課文大致的內容也了解了，可是古詩文的學習僅僅是拉開了一個序幕，學生感到最困難、最頭疼的環節就到了，那就是古詩文的誦讀。

誦讀是漢語教學優秀傳統中一種有益于積累，有效提高漢語能力的好方法?！稘h語課標》在教學實施建議中指出：“有些課文片斷應要求學生誦讀，以利于語言積累和體驗，培養語感”，在階段目標中，再從具體操作層面給予保證，初中階段要求“誦讀淺易詩文，大致理解作品的內容”。

俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！庇懈星樵?、地朗讀不僅可以激發學生的想象，還可更好地使學生領會詩的意境。瑞士思想家阿米爾說過“一片風景是一個心靈的結晶”，外在的自然風景與內在的心靈相互迭印，相融為一，這即是意境。古詩詞都有音美、意美、形美三個特點，它節奏鮮明，韻律和諧，讀起來瑯瑯上口，調動學生吟誦的興趣就顯得尤為重要。吟誦的廣度和深度決定于老師的引導。常言道：興趣是最好的老師。依據激勵原理，我經常采用表揚激勵、比賽激勵、欣賞激勵等方法調動學生吟誦的積極性。為了吸引學生，引發學生學習的熱情，在教學時，我還運用各種手段喚起學生認知、情感、興趣的情境。

“詩歌不是無情物，字字句句吐衷腸?！毙蕾p詩詞，除了體會古詩詞的意境外，最重要的是能夠引導學生主動誦讀、積累。詩與樂在藝術起源上有著悠久的同源關系。而很多古詩詞本來就配有樂曲，以供吟唱，還有些古詩后人為它譜了曲，不僅可以吟，還可以唱。所以，我充分利用這一優勢，并運用到教學中，在《水調歌頭》一文的授課時，在課前我就播放著名歌手王菲演唱的這首詞，讓學生產生強烈的求知欲和學習的積極性，既有

利于新課的導入，也利于學生的語言訓練，理解感悟古詩詞，引領學生反復地有感情的朗讀。在引導學生小組合作練習朗讀時，配上月夜優美的圖片，播放委婉的古箏樂曲，指導學生反復練習，做到“一章十遍讀，一句十回吟”，使靜止的畫面與聲音形象融為一體，使學生身臨其境，與情感產生共鳴，再次步入詩的意境。給學生創造一種古典文化的韻味，學生的興致自然也成倍增長。多媒體技術在古詩詞教學上的運用，使得課堂知識量大大增加，豐富了古詩詞教學的資源，把無聲的平面、枯燥古詩同文字轉變為集圖像、聲音為一體的多媒體課件。學生非常喜歡，主動跟著哼唱。通過吟唱，學生對此印象深刻。下課了，學生都回味無窮，在之后的古詩積累誦讀檢查時，我發現這首詞是學生記得最牢，也是最喜歡的古詩詞之一。

運用這種教學方式教授古詩文，不僅僅積累了知識，還使學生在真實、自然的語言環境中有效學習和運用漢語，主動參于教學，勇于開口，培養學生的聆聽、交流、合作、發表的能力和品質。重視“應用性學習”教學，注重古典文學、學科知識、社會發展三個方面內容的整合，加強漢語課程的實踐性和實際運用，增強學生在實踐中體驗和應用漢語的意識，給學生積極創造強化、鞏固已學知識的機會。

結語

現代教育理論認為，個體的參與和自主活動是發展的前提。教學一旦觸及學生的情感和意志領域，滿足學生的精神需求，這種方法就能發揮高度有效的作用。我在古詩詞的授課中注重強調學生的主體地位，強調小組合作學習，提供更多的學習機會和發展空間，激勵學生全員參與，讓學生在寬松和諧的氛圍中，愉快地、主動地學習和誦讀、積累古詩詞。通過引導學生搜集資料，通過小組競賽、小組合作等活動，為學生創設一種學習古詩文的文化氛圍。這樣的漢語實踐活動中，不但創造了更多的語言訓練機會，也增加學生的知識積累，還會使學生自然而然地產生熱愛祖國傳統文化的情感。久而久之，在這樣的文化氛圍中，學生的漢語文化修養也會逐步的形成。

學生在近三年的古詩文誦讀過程中，由于為學生拓展了一片學習古詩詞的天地，讓學生在詩的意境中情感得到體驗，從而對古詩詞的興趣愈來愈濃，為學生運用漢語打下了良好的基礎，而且他們的閱讀能力、理解能力也逐步加強。通過誦讀古詩文，漢語素養不斷提升，在學生作文中，經?？梢钥吹揭恍┮洆涞摹包c睛之筆”，好詞佳句不斷涌現。在學生平時交談時，適時的迸發出幾句和時宜的古詩句。他們通過學習、誦讀這些經典詩詞，把最優美的語言文字的精華誦融入到自己的生命里，毫無疑問，

經過古詩詞誦讀實踐，不僅豐富了學生的學習生活，更重要的是我們的孩子在輕松愉悅的詩情畫意中吸取了祖國優秀古典文化的乳汁，在誦讀之中接受了高尚道德情操的熏陶。這種學習會對孩子人格的養成和情操的陶冶，對民族精神的養育，都有著任何其他手段所無法代替的作用，這種學習方式可以讓孩子終生受益。