開啟“悅讀”之旅，用書香浸潤童年——如何通過“書香班級”的創建推進小課題“整本書閱讀”的策略

?深圳市羅湖區水田小學李艷芳

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開啟“悅讀”之旅，用書香浸潤童年——如何通過“書香班級”的創建推進小課題“整本書閱讀”的策略

?深圳市羅湖區水田小學李艷芳

【摘要】書籍是人類進步的階梯。在羅湖區“高效課堂”小課題研究及羅湖區教科培小學語文開展的“整本書閱讀課程開發與實踐”的課題研究背景下，結合我校實際，我們通過大力開展“書香校園”創建活動，優化校園文化環境，豐富師生閱讀生活，提升師生人文素養，牽手家長參與讀書，讓書香馨校，讓書香潤人；在不斷提升讀書內涵的同時，引領孩子們更飽滿地成長，使閱讀成為孩子的生命需求，用書籍為孩子的未來奠基！

【關鍵詞】書香校園書香班級閱讀方法閱讀習慣快樂閱讀

水田小學伴隨深圳這座騰飛的城市一同發展，在辦學過程中逐步形成了蘊含豐厚的學校文化氛圍，那就是：德養浩然，心潤和樂。學校致力于創建書香校園，讓經典文化的神韻滋養孩子的心靈。新課標也明確地界定：課外閱讀總量不少于150萬字。這個定量指標應有什么樣的內容和形式？我校正是該課題的實驗學校之一，校際之間的交流也為我們相互學習提供了平臺。我們年級嘗試引領孩子走近書籍，進行建構“書香班級”的實踐研究。同時，我們通過“書香班級”的創建，來推進“整本書閱讀”小課題策略研究的開展。

一、創設環境袁營造書香氛圍

1.建立健全班級書香環境。在“書香班級”環境創建中，通過讀書月、國旗下的講話、紅領巾小廣播等輿論宣傳，形成“人人都來關心班級圖書建設、師生共同讀書”的良好氛圍。在班上設立開放式圖書柜，書籍一部分由學生從家里帶來，另一部分則由學校每年的新增圖書預算經費中添置，定期更換新圖書；班級“圖書角”有專人管理，有借閱記錄，每位學生有閱讀記錄本。

2.建立和諧的書香家庭氛圍。利用家長會，取得家長的支持，為孩子建立一個書香家庭，鼓勵孩子讀書。如重視身教，陪孩子一起閱讀；帶孩子去書店，學會選書、購書；帶孩子去圖書館，學會使用圖書借閱證借書、還書、查資料，善用圖書館等，為孩子的閱讀打下良好的基礎。學校在每年的深圳讀書月還評選“書香家庭”。

3.結合語文教研組參與的羅湖區教科培中心“整本書閱讀”課程開發的課題實驗，以校本課程設置的方式，開設閱讀課，提供專門的、保量的閱讀時間。

二、整合資源袁提供物質保障

為了使學生有書讀，讀好書，好讀書，使班級形成“讀書的海洋”，我們積極探索整合校本資源和校外資源，充分挖掘利用一切有用的、蘊藏的教學資源。

1.校本資源主要是人力資源。從教師和學生中去發現促進“書香班級”課題發展的有用資源。通過征文比賽、出手抄報等形式充分收集學生的作品，并將學生的作品張貼在特色作業欄或板報中，通過校園網站、校廣播站進行校本資源的整理分類，從而夯實校本資源的建設。教師方面，可以通過搜集網絡資源，開展閱讀課教學，使課外閱讀課圖文并茂，生動活潑，讓學生在老師的指導下漸漸愛上讀書。

2.建立四級聯動的圖書網：學校圖書室——班級圖書角——個人圖書角——家庭圖書架，構成四位一體的圖書網絡，豐富學生的圖書資源。

三、開展活動袁培養閱讀興趣

1.開展各種豐富多彩的班級讀書活動。如開展演講比賽、主題讀書活動、編寫手抄報；開展“說唱背古詩”、“說唱背成語”的活動，背誦古詩詞經典，結合年級學生開展經典積累、才能展示活動，從而提高學生的閱讀興趣。我校音樂老師結合《說唱背古詩》的校本教材創編的“書香操”，使學生能在吟誦古詩的過程中，邊誦邊動，既鍛煉了身體，也讓學生在輕松易學的氛圍中完成積累。

2.開展社會實踐活動。如結合語文綜合實踐活動主題及節日契機，開展形式多樣的讀書活動。

3.進行“書香家庭”評比、家庭藏書大比拼，為孩子讀書提供堅實的保障。

四、閱讀導引袁探索閱讀方式

1.開展班級特色閱讀活動。每周一，利用好15分鐘的經典詩歌朗誦時間；每天中午讓學生到校后閱讀自己喜歡的課外書，并且在讀書筆記上發表自己的見解；鼓勵學生堅持每天閱讀，讓學生定時、定質、定量去開展專題閱讀活動。教師及時檢查閱讀效果，以保持學生閱讀興趣的穩定性和持久性；鼓勵學生與父母進行“親子閱讀”。

2.教師以身作則熱愛閱讀，樂于和學生分享閱讀的樂趣。平時每節課前我用一分鐘和學生一起背精彩片段，背名言警句。注重閱讀質量，經常通過班級QQ群、微信群或云空間向學生介紹一些好的讀物；挑選契合學生實際的文章讓他們讀或讀給他們聽；同時認真備課，上好課外閱讀指導課，教給讀書方法，為學生架起從課內向課外閱讀的橋梁，讓學生體驗閱讀的快樂，自覺閱讀，快樂閱讀，自悟閱讀。

3.加大對“故事爸爸”、“故事媽媽”的培訓，更好地利用優秀的家長資源。

五、自主閱讀袁體驗閱讀快樂

葉圣陶先生說過“教師的教是為了不教”、“學生自能讀書，不待老師講”。所以，無論是學校還是家庭，都應該尊重學生閱讀的自主權，注重閱讀的參與過程。

1.每一位教師、家長的第一個任務，也是最重要的任務，就是千方百計地培養學生的自主閱讀能力和習慣，并使學生養成每天讀書的習慣。我們鼓勵學生大量自主閱讀，在“書香”中學會生疑、釋疑、自主探究；在“書香”中自由選擇自己愛讀的書籍；在“書香”中自己去獲取、去探究、去尋覓、去掌握，去感受讀書的樂趣；在“書香”中產生強烈的讀書欲望；在“書香”中形成自主讀書的良好習慣。

2.為培養學生自主閱讀能力，我們要多開展一些類似“走進圖書館”、“走進書店”的社會實踐活動?；顒拥恼麄€過程由學生自主完成，雖然孩子們做起來不一定盡如人意，有時甚至可能失敗，但他們擁有了這個過程，那才是最為重要的。

六、重視評估袁提升閱讀體驗

閱讀評估是很難量化的，每個學生都有自己獨特的審美體驗?！伴喿x就是對話，閱讀就是回應。閱讀應尊重生學生閱讀的獨特的審美體驗！”在閱讀活動中，我們重視“真情流淌”，鼓勵學生把自己的閱讀體驗真切地表達出來。這不僅僅是在培養學生良好的閱讀習慣，積累作文的材料，拓寬學生的思路，更重要的是升華學生的情感，為今后的情感取向打下堅實的基礎。在閱讀中明白真情，在事實中感悟真情，在行動中表現真情；作為老師，就是要把握一切機會，用“書香”陶冶學生性情。

1.根據年齡特點，設計有挑戰性的作業，促進能力的養成。

首先，我們讓學生寫日記，學會表達。鼓勵學生寫自己身邊的真人真事。有代表性和教育性的日記，就讓學生站上講臺讀。特別好的粘貼在班級特色作業欄中，讓全班同學欣賞和學習。

其次，我們鼓勵孩子們編寫手抄報，進行評獎，獲獎人次、設獎項目逐次增加，有效檢測孩子們的閱讀質量，有力促進閱讀能力的養成。

2.捕捉反饋信息，進行有針對性的指導，提高閱讀的效能。教師引導孩子們積極參與健康有益的活動，留心觀察生活，把語文學習和生活結合起來，讓生活也“書香飄溢”。如結合讀書活動開展的制作“樹葉畫”、手工書等，孩子們不僅制作了精美的手工，而且把活動過程以作文或日記記錄下來，因為有了親身的體會和感受，作文也寫得生動精彩。

3.根據《深圳市水田小學讀書筆記》和班里實際情況制定讀書評價方案，經班級讀書活動管理小組考核申報，可評為“閱讀之星”。

反思創建“書香班級”、引領學生課外閱讀的過程，確實存在著許多阻礙我們行進的問題和困難，比如：閱讀時間與環境的保障，不同年齡段書目的選擇，家長的配合，學校圖書館的利用，等等。另外，老師的工作比較繁雜，閱讀時間及閱讀量得不到保證。如何把學生課外閱讀的指導與語文學習更好地結合，讓語文學習提高效率，讓學生有更多的時間讀書，也是我們后續要思考和研究的。

總有一種力量讓我們一往無前，總有一種精神驅使我們著意耕耘——開啟學生的“悅讀”之旅，且歌且行且珍惜，基于教學實踐的小課題行動研究的路上，我們一直努力！