與小鬼斗，其樂無窮

?江蘇省蘇州工業園區第二實驗小學索春燕

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與小鬼斗，其樂無窮

?江蘇省蘇州工業園區第二實驗小學索春燕

新學期，學校領導安排我負責三（3）班的語文教學工作，同時任班主任。剛剛接手三（3）班，感覺孩子比較頑皮，比傳言中的更頑皮：上課時紀律較差，有的學生能不經允許突然離開位置或睡在地上；有的學生上語文課時看課外書，包括漫畫，甚至言情小說；隨便講話、做小動作的更是家常便飯。上完一節語文課，就像經歷一場艱苦的戰斗，最大的感覺是一個字——累，如果用兩個字表述，那就是——很累。

面對這幫小鬼，我意識到，我的挑戰來了！我在思考：對付這幫孩子，不能以常規的教育方法；因為對于普通的說教，這些小家伙早已習以為常，有些小家伙積累了豐富的與老師“斗爭”的經驗。于是，我就采取了一些非常規的措施，與小鬼們斗智斗勇。

一、急學生之所野急冶袁有針對性地進行獎懲

三（3）班學生調皮散漫的較多，他們大多喜歡少做作業，最好是不做作業。這些學生最頭疼的就是大量的作業了。針對這一心理，我采取的策略是，讓犯錯誤的學生“頭疼”，違反紀律就得付出代價！

于是，我宣布了一條規定：每周語文課“違規”（違規主要是指較嚴重地違反課堂紀律的現象）3次，回家作業抄寫1遍；每增加1次違規，回家作業多抄寫1遍。調皮的學生是特別怕被罰作業的：一是浪費時間，二是倍感沒面子??！

當然，有違規，對應的就要有“嘉獎”：一般是回答問題特別精彩，或回家作業難度較大仍然能夠全部做對的，可以獲得嘉獎一次。嘉獎1次可以對沖違規1次。另外，我們還設立了“永久性嘉獎”，一次“永久性嘉獎”可以抵消兩次違規。永久性嘉獎可以在期末成績上加一顆“星”。所以，孩子們特別珍惜永久性嘉獎，哪怕違規了，被罰作業了，也不愿意用永久性嘉獎進行兌換。

實際操作時，可以暗地里賣“違規”學生一個人情，例如違規4次，應該抄寫2遍的，只讓他抄寫1遍。對于違規較多的學生，教師要有意識地控制增加他違規的次數，或者“法外開恩”，送他一個嘉獎來抵消違規的次數。

二、擒賊先擒王袁對野出頭鳥冶進行重點野打擊冶

【案例1】學生沈冬陽，特別皮，喜歡笑；被老師批評了，還會嬉皮笑臉，覺得無所謂。

“打擊”策略：讓沈冬陽在全班學生面前表演五種不同的笑，讓學生說出不同之處。

剛開始，沈冬陽還真的能笑出來，但隨著同學們的描述，漸漸地，沈冬陽的眼淚流了出來……一個巴掌一塊糖，甚至是兩個巴掌一塊糖。打擊要有個度，不能讓孩子對學習失去信心，或者對語文學科失去興趣。

【案例2】韓宇，語文成績優秀，但上課聽講有時不認真。

經過幾次重點“打擊”后，韓宇在課堂上規矩了很多，不敢輕易地調皮了。抓住此契機，老師應該適當地鼓勵一下，重新樹立韓宇在同學們中的威信。于是，我在批評其他學生時，故意間接地表揚韓宇：“人家韓宇同學為什么那么調皮，語文成績還那么好？老師總結了一下，才發現：韓宇有時候聽講不認真，但是，當老師講解到重難點的時候，他比任何人都認真，愛思考、愛發言。像他這么聰明，想不考前3名都難?！?/p>

效果：韓宇聽到我的間接表揚時，裝作一臉的無所謂，而事實上，他一直飽受我的“打擊”，一定是特別珍視老師的表揚的，特別是老師在批評其他學生時對他進行的間接表揚！打那以后，每當我強調教學重點時，韓宇果然就非常認真。他的認真帶動了一部分學生更加認真。

經過半個學期與小鬼們的斗智斗勇，我感覺還是取得了比較良好的效果，具體可以從以下幾個方面來看：

1.孩子們遵守規則的意識越來越強。語文課上敢于輕易違規的學生越來越少，而與之相反的是踴躍發言積極爭取嘉獎的學生越來越多，發言質量越來越高，對語文課的興趣越來越濃。

2.“親其師，信其道?！彪m然我對孩子們很嚴格，但孩子們并不怕我，和我的關系很親昵甚至達到很隨意的地步。包括一些調皮的學生，還會和我分享他的小秘密。上次開家長會前幾天，好多孩子都很關心：索老師會講什么？我說保密。有個女孩直接在我辦公桌前來回晃悠，“威脅”我說：索老師，您不告訴我，我就一直在這晃悠，直到把您的頭晃暈了為止……

3.得到了家長們的支持。有好幾個家長打電話，說孩子對語文開始感興趣了，索老師上課很有辦法……對我的工作給予了充分肯定。

與小鬼斗，其樂無窮??！