以“跳房子游戲”為例談民間游戲在我園的開發

沈艷鳳（江蘇省蘇州市吳江區橫扇幼兒園）

以“跳房子游戲”為例談民間游戲在我園的開發

沈艷鳳
（江蘇省蘇州市吳江區橫扇幼兒園）

跳房子又稱為跳方陣、跳方格，是一種世界性的兒童游戲。在我國，跳房子流行于20世紀后半葉，是當時最方便、最受歡迎的兒童游戲之一，可以增強肢體肌肉關節機能，鍛煉身體的靈活性和協調性，培養機智、果斷的意志品質。

在我園的民間游戲的開發過程中，我們發現“跳房子游戲”作為傳統的戶外游戲類型，它的精粹在于跳躍，保持身體平衡和彈跳能力。我們在將此游戲引入幼兒園里時，通過“跳房子”圖案、材料、游戲規則等方面的變通，使之成為現在孩子歡迎的游戲。同時在游戲中滲透教育內容，在游戲的過程中，在潛移默化中讓孩子獲得更好的發展。

一、用參與性的環境吸引孩子參與到“跳房子”游戲中來

在傳統的“跳房子”游戲中，都是孩子自己用石塊或粉筆等在地上畫上一些規則的方格子進行游戲的?，F在隨著環境的改變我們的幼兒園、社區、家庭的環境都沒有適合我們孩子隨意涂畫的場地了，這就需要我們成人給孩子創造一個適合游戲開展的環境。我園是農村鄉鎮幼兒園，戶外場地比較開闊，在開展民間游戲之前我們的場地除了幼兒活動的硬質場地、塑膠場地外，都是用作綠化的草地等，在開展民間游戲后我們特定為孩子開發了一塊平坦的泥地，這樣可以讓孩子在戶外游戲時自己用小磚塊等自己畫出“跳房子”的圖案開展游戲。同時增寬了綠化帶連接處的水泥路，在水泥路上的四周教師用油漆畫好“微型”的跳房子圖案，這樣小年齡的孩子可以用模仿老師的范畫進行臨摹，也可以自己根據自己的意愿來自己創作。

同時我們在幼兒園的通道、走廊、戶外活動場地上都設計了不同的“跳房子”圖案。其中有傳統的“六格房”“梅花房”“十格房”等，同時我們也打破傳統，運用不同的圖形的不規則排列來代替原先的方格。

除了在地面上提供“跳房子”的圖案，在墻面上我們還設計了小腳丫“跳房子”的游戲棋，這樣可以滿足孩子在沒有場地的情況下，用雙手和頭腦來進行一次思維的“跳房子”游戲，也可以讓孩子熟悉各類“跳房子”游戲的圖案以及不同圖案游戲的不同的“跳房子”游戲的規則。

二、用可操作的材料啟發孩子自主創編“跳房子”游戲

民間游戲之所以流傳下來，很重要的一個原因在于它具有濃厚的趣味性和娛樂性，這使幼兒在自發的狀況下也樂于游戲?！疤孔印庇螒蛟谖覀儸F在的環境中越來越遠離我們。環境被我們改變后，如何發揮民間游戲使孩子自發樂于游戲呢？這就需要我們成人提供相應的操作材料來啟發孩子的自主、自發的創編游戲。所謂自主改編法就是在掌握一定的知識和技能的基礎上，自由、主動地對原有的知識進行改編。它可以不受任何時間、地點、人物的限制。通過這個重新改編的過程，不但可以賦予民間游戲新的含義，而且更能符合幼兒的身心特點，具有積極的教育意義。

在幼兒園的大環境中教師帶領孩子參與到各種各樣的“跳房子”游戲中去，讓孩子們掌握好了基本的游戲規則和技能后，我們在體育區和益智區提供了各類長短棒，例如，在體育區里我們提供了三種規格的紙棒，讓孩子隨意地拼搭出各類“跳房子”圖案。當然紙棒很容易損壞，我們教師除了隨時進行一些材料的補充外，還自己用我們當地做羊毛衫的廢舊片子做成了軟棍，這些柔軟的長條使用時不僅安全還很耐用便于保存。同時在傳統游戲中用來踢的材料、布沙袋或小石塊，我們也鼓勵孩子自己去尋找各類適合游戲本身的替代物，在拼搭的“跳房子”游戲中，孩子們更喜歡用柔軟的小抱枕來進行夾踢；在貼紙的“跳房子”游戲中，孩子們更喜歡自己串好小木珠踢著玩。

三、教師在不同層次的游戲中扮演“腳手架”的角色

在“跳房子”游戲中幼兒自發自主的創造活動是我們希望看到的，同時為了幫助孩子更好地完成自己的發展，教師必須更加專業地履行自己的職責，為孩子提供適應的材料、環境，在活動中觀察孩子，聚焦孩子的行為，適時提供一些必要的幫助，拉孩子一把，讓其在游戲中獲得更多的快樂與成長。

以傳統的跳六格游戲為例，四個孩子排定游戲順序，游戲開始，先由第一人將布袋拋進第一格，用單腳跳跳進第一格，接著用單腳將布沙袋踢進第二格，然后用雙腳跳進第二格，再將布沙袋雙腳夾進第三格，接著用單腳跳進第三格，這樣單腳、雙腳地交替踢布沙袋，直到布沙袋踢出第六格，雙腳跳出第六格，算一次成功，可得10分，然后再從第一格重新做起。若在某格失誤，可在下一輪時，從失誤格做起。幾輪以后，以得分最多者為第一名，以此類推。這樣的游戲規則對于孩子來說已經太難了。因此在實際游戲開展中我們根據不同年齡的孩子變化不同的難度，對于小班下學期的孩子我們采用的都是雙腳跳的方法，能連續跳進每個格子里就能在最后一個格子里拿一個小玩偶，一組小朋友輪流玩，最后看誰拿到的玩偶多。這樣可以結合數數與比較一起來學習，教師需要在最后檢驗孩子們的成果，如果孩子們興趣高玩的時間長，得到的玩偶自然就多，這樣老師就要指導孩子進行一一對比來比較玩偶的多少，進行從多到少的排序，給孩子不同的獎勵。對于中班以后的孩子，我們可以根據本班孩子不同的發展狀況采用不同的游戲方式，用雙腳夾包跳、單腳跳、單腳連續跳、雙腳踢包、單腳踢等等，這些動作的分別使用或者采用不同的組合，教師可以觀察孩子的不同水平，組織孩子設計出統一的動作識別卡片，讓孩子自主選擇，進行游戲。同時游戲的算分改為完成一輪得一分，一次游戲結束后算總分，到了大班下學期還可以在不同難度的動作上附上不同的得分，然后請孩子計算完成一次“跳房子”游戲時可以得到多少分數。

在這樣的游戲中教師需要協助孩子做好組織、保護的工作。同時也要明確地認識到“跳房子”游戲可以發展孩子的空間智能、肌肉控制力，因為只有孩子掌握好踢的力度，才能跳中既定的“房子”；“跳房子”游戲有助于孩子了解各種數理邏輯關系，因為跳房子游戲是有一定順序的，但是中間又有變化，并且這些順序與變化遵循一定的規律?！疤孔印庇螒蚩梢杂行У劐憻捚胶饽芰εc運動能力；同時“跳房子”游戲還是一項競技游戲，有輸有贏，可以鍛煉孩子抗挫折能力，幫助孩子學會積極而樂觀地面對失敗。

農村幼兒園民間游戲的開發既符合幼兒發展的需要，又有利于幼兒園的長遠發展。幾年來我園在開發民間游戲中努力遵循注重游戲的科學性、思想性、教育性；注重游戲的針對性、靈活性、適度性；注重游戲安全性等原則，積極運用了多種方法來開發游戲并運用于實踐中，這些開發不但給了教師自由發揮的空間，更多的是它的理念在游戲中能真正體現出來，能讓更多的小朋友有一種同等參與與發展的機會，讓他們用心去玩、去感受、去體驗積極發揮著主體作用。

陳靜.民間游戲在幼兒園的開發和運用［J］.好家長，2016（7）.

·編輯 謝尾合