新課程
教學·現場
- 初中語文閱讀與寫作融合教學
——以《濟南的冬天》為例 - 讓語文走進我們的生活
——以《濟南的冬天》教學設計為例 - 核心素養引領下的初中語文課堂“一課一得”實踐
——以七年級下冊第二單元課文《誰是最可愛的人》為例 - Unit 1 It allows people to get closer to them課時教學設計
- 在駁論文中助力學生思維養成
——以《中國人失掉自信力了嗎》為例 - 基于歷史邏輯 推進深度學習
——以“北宋的政治”一課為例 - 初中地理教學中如何培養學生的創新能力
——以“中東”教學設計為例 - 系統分層教學策略的應用
——以部編版道德與法治九年級上冊“創新永無止境”為例 - 初中信息技術“智慧課堂”的構建
——以“初識3D 動畫”為例 - 以體驗式教學助力學生數學思維提升
——以北師大版“圖形的全等”一課為例 - 基于新課程標準的初中數學教學
——以“平行線及其判定”教學設計為例 - 核心素養導向下的數學教學設計
———以14.1.“1直角三角形三邊的關系”為例 - “教—學—評”一體化的初中化學教學設計
——以“碳和碳的氧化物”單元為例 - 鑒賞經典作品 發現構圖之美
——“構圖的作用”教學設計 - 新課程標準下初中美術課如何培養學生的核心素養
——以“如何欣賞書法作品”教學為例 - 多元化評價,提高初中體育教學效率
——以“足球”為例 - 基于跨媒介閱讀與交流的初中語文教學
——以《從百草園到三味書屋》教學為例 - 初中英語“以讀促寫”教學案例
——以牛津版英語七年級下冊Unit 4 的Reading 板塊為例 - 思維導圖法在初中英語閱讀教學中的實踐
——以人教版Where did you go on vacation?為例 - 基于核心素養培養的初中歷史復習課教學
——以“中華民族的抗日戰爭”單元為例 - 基于生活化理念,構建新式地理課堂
——以人教版八年級上冊“民族”的教學為例 - 新課標下初中數學教學中課堂問題的巧妙設置
——以“生活中的軸對稱”的教學為例
教學·視角
- 初中語文專題教學的實踐與思考
——以“蕭紅作品專題教學”為例 - 初中英語閱讀教學中任務群的應用策略
- 核心素養視域下基于項目式學習的初中英語綜合實踐活動設計
——以牛津譯林版八年級上冊Unit 8 Natural disasters 中的Reading 為例 - 初中歷史項目式學習案例
——“揭秘清朝滅亡” - 學科大觀念下的初中英語單元整體教學設計
——以譯林版英語九年級上冊Unit 3 為例 - 初中歷史單元整體教學設計
——以“中國開始淪為半殖民地半封建社會”為例 - 學科素養導向下的初中數學單元教學
——以“一次函數”為例 - 基于項目式學習的大單元教學設計與實踐
——以“常見的酸和堿”單元教學為例 - 初中音樂單元整體教學設計
——以《影視金曲》單元整體設計為例 - 一切景語皆情語
——《故都的秋》賞析
教學·策略
- 翻轉課堂模式下的初中英語個性化閱讀教學策略
——以一堂優秀的初中英語翻轉閱讀課為例 - 基于思維品質提升的思維地圖閱讀工具教學實踐
- 巧用多媒體打造初中道德與法治高效課堂
——以“感受生命的意義”教學為例 - 體驗式視角下培養初中道德與法治學科深度學習能力的策略
——以“誠實守信”教學為例 - 新課標背景下初中地理探究性學習的深化
——以“多變的天氣”教學為例 - 基于大單元教學的初中數學課堂導入策略
——以“一次函數”教學為例 - 基于初中數學探究式思維構建的教學探索
- 初中數學課堂中變式教學法的應用
——以“一元二次方程”為例 - 創新初中數學教學 發展學生數學素養
——以培育學生幾何直觀能力為例 - 初中數學反思型教學的實踐
——以“銳角三角函數”為例 - 數形結合視角下教學活動的開展
——以“二次函數的圖象和性質”的教學為例 - 初中物理生活化教學實踐
——以“凸透鏡成像的規律”的教學為例 - 小組合作學習在初中物理教學中的運用與實踐
——以“光的折射”的教學為例 - 九年級學生提升滑輪分析計算題解題能力的策略
- 促進初中生理解化學概念的互動教學
- 初中化學教育中的創新意識培養
——以“元素和化合物”教學為例 - 初中化學方程式章節模塊化的學習方法
- 初中生物學生活化教學
——以“植物的光合作用”為例 - 初中信息科技課程教學任務的設計
——以“人工智能基礎”為例 - 指向素養立意的初中學業水平考試命題方略
- 初中語文教學中情感教學策略
——以《背影》為例 - “雙減”政策下初中語文思辨性閱讀教學
- 初中文言文教學與中華優秀傳統文化傳承的結合
- 初中英語閱讀教學中學生英語核心素養培養路徑