如何提高語文教學效率

關永祥

（安徽省鳳臺縣尚塘中學 安徽鳳臺 232162）

如何提高語文教學效率

關永祥

（安徽省鳳臺縣尚塘中學 安徽鳳臺 232162）

人們稱語文教學為“軟功夫”，軟在哪里？除了學科特性，如：教學周期長、評標準有彈性等，最主要的表現為課堂教學疲軟，少、慢、差、費，效率低下。學生遠沒有達到國家新課標的要求，也不能有效地服務于國家經濟建設。

造成語文課堂教學投入多，產出少，能耗大，收效低的原因來自方方面面，但最主要的還是語文學科自身的問題，像教學方法陳舊，教學手段單一，教材內容滯后于時代發展等等。呂叔湘先生早在二十多年前就說過，語文教學“三個面向”。第一是面向現代化，簡單地說就是高效率。我根據自己多年的教改嘗試，以為可通過抓以下三個方面來提高語文教學效率。

第一、進行單元整體閱讀教學

直到今天，語文課堂基本上是單篇教學。這種方法強調一個個零散的“知識點”，其實是通過部分相加，求得整體的功效，這就不可避免地造成了繁瑣重復，缺乏系統性。進行單元整體閱讀教學正是運用集合原理，通過對單篇語文“個性”的領悟，發掘“共性”，觸類旁通，并體現出一定的連續性、階段性。它有利于教師統領全局，突出重點，擴大學生的信息量，加大思維訓練的負荷收到事半功倍之效。

因為單元教學是從單元整體的角度來確定教學目的，教學步驟，老師備課必須大膽取舍，突出訓練重點，不可能也不必面面俱到，就是要把一個單元的內容看作一個整體，看作一個完整的教學獨立單位，在知識傳授、能力培養、智力發展方面， 在聽、說、讀、寫訓練方面，成龍配套的設計教學過程教師必須站在較高的層次上，從全局把握某單元，在注明書中的地位、作用和側重點，把握單元內多篇課文之間的內在聯系與區別，將中學階段各年級的語文知識點、能力訓練點、學習困難點統籌安排，落實到相應的單元之中。教師在點上導讀，學生在面上自讀，將讀過程中學得的技能，遷移運用于自讀中，這就易于實現以知識帶知識，能力帶能力，教師舉其一，學生反其三的目標。每個單元不再是點滴，零散的知識“點”，而是一個知識“鏈”，知識“塊”，如同那位擅長解牛的庖丁一樣，所見由渾然一體的全牛，變為恢恢乎其于游刀必有金地的牛骨架，從而有效避免“一本教參一支筆，漫講神侃任東西”的隨意教學帶來的浪費，實現語文教學上檔次、增效益的目標。

單元整體閱讀教學作為一個原則，在其實施過程中，可以有多種方法，為了提高單元整體效果，培養學生自學能力，實現“教是為了不教”的最高理想境界必須做到如下兩點：

1．要選準單元整體閱讀教學的“范例”

單元整體閱讀教學的“范例”，應當是指那些根據單元整體教學目標及單元知識點而精心挑選的能夠充分體現單元教學目標及各個知識點的典型篇章，典型語段乃至于典型的字、詞、句、標點?？傊?，選好了“范例”也就抓住了單元整體閱讀教學目標及各個知識點，就能有的放矢，加強教學針對性。這樣做既克服了教材內容自身的繁瑣，也有利于突出單元重點。

2．用好單元整體閱讀教學的“范例”

在單元整體閱讀教學中，選準“范例”是前提，用好“范例”則是關鍵。首先，教師要以明確的單元教學目標指導學生預習，在學生對一個單元從總體上進行知識閱讀之前，教師必須對單元教學目標中所包含的理論原則和知識體系，作深入淺出的闡發，用理論知識武裝學生頭腦。我們說；沒有理論指導的實踐是盲目的實踐，教師指導學生帶著為實現單元教學目標而需要解決的實際問題對單元整體進行知識閱讀，讓學生從每篇課文中獲得對單元理性知識的感性領悟。與此同時，還要通過組織學生訓練的途徑對能夠體現本單元教學目標和各個知識點的重要篇章及其語段作“范例”暗示，為下一節課的“范例教學”打好基礎。

第二，優化課堂教學結構

長期以來，壟斷語文教壇的就是一種教學結構----串講分析。教師開篇即“講”，跟著考試的指揮棒轉，字、詞、句、篇、經、修、邏、文，無所不有，教師從古至今，微言大義，刻意追求分析的透徹，知識的廣博，形式的嚴謹，似乎不這樣就無法進行教學過程，挖掘不深拓展不廣，就難以顯出真功夫。

因此，要提高課堂教學效率，首先是優化課堂教學結構，舍棄一灌到底，空中樓閣式的架空分析，代之以教師指導下的學生主動學，著重思維和能力訓練的教學形式，這就是無需對一篇課文中語文知識的方方面面，“全方位的推進”，也不必逐句逐段的“卷地毯式”的串講分析，二將歷來靠老師傳授的大量語文知識放在課前預習解決：要從課文自身的特點出發，把學生必須掌握的主要信息點加以提煉、濃縮，教師導一導，有目的的引導主體去鉆研、掌握學生自己去感悟和發現問題。讓學生談得多些，練得精些，更多的去探究：“段、章、篇”等文章整體構成，文學構思技巧，而且能增強主體的參與意識，最大限度的發掘潛能，主動、生動、扎實的學。我教《葫蘆生判斷葫蘆案》一文就是例子。

課前布置學生預習，掃清了“外圍”。教學時，先介紹有關《紅樓夢》的知識，例如：作者簡介、《紅樓夢》內容簡介、主題思想、主人翁詳細介紹與選文有關的情節，及所選章節在《紅樓夢》中的主要地位。接著啟發學生對課文分析，從人物形象、小說主題、塑造人物的方法三個方面來閱讀思考這篇課文，完成這些內容總共用了大半節課，接下來安排口頭作文

----設想賈雨村“淪為階下囚，門子當了官，他們再次相遇，他們將如何說話，規定不能說重復的內容?！睂W生展開想象的翅膀，挖空心思的設計他們再次相遇時各自的心態，有同學設想門子把賈雨村嘲笑了一翻，有人設想門子懷著不可告人的目的對賈雨村說了一些同情惋惜的話......經過同學們發言，最后得出結論，封建社會的官場上，相互傾軋。

第三，重視課外閱讀指導

課外閱讀要根據不同的閱讀內容、要求和個人習慣選取不同的閱讀方法。掌握最佳的閱讀方法對于提高閱讀效率、培養學生用心專注、刻苦鉆研、頑強學習的心理品質，養成良好的閱讀習慣將起到重要作用。指導課外閱讀要結合課文教學進行。葉圣陶說：“知識是教不盡的，語文教材無非是例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技巧”。結合課文教學進行課外閱讀指導是大量的經常的工作，結合得好，就能收到“舉一反三”的最佳效果。

關永祥 男 （1971、12 -）安徽省鳳臺縣人，2004年12月畢業于安徽師范大學漢語言文學教育專業（本科）；安徽省鳳臺縣尚塘中學語文教師；職稱（中學一級教師）；職務（學校辦公室副主任兼總務副主任）；郵編232162