政治教學案例教學法的運用

熊哲敏

（武漢市新洲區高中文化補習中心學校 湖北武漢 430000）

政治教學案例教學法的運用

熊哲敏

（武漢市新洲區高中文化補習中心學校 湖北武漢 430000）

案例教學法也叫實例教學法或個案教學法，它是在教師的指導下，根據教學目標和內容的需要，采用案例組織學生進行學習、研究、鍛煉能力的方法。這種方法在國外非常盛行，且具有不可替代的實效價值。它能創設一個良好的寬松的教學實踐情景，把真實的典型問題展現在學生面前，讓他們設身處地地去思考、去分析、去討論，對于激發學生的學習興趣，培養創造能力及分析、解決問題的能力極有益處。實踐證明，運用“案例教學法”能收到良好的教學效果。

政治教學 案例 教學法 運用

一、加深理解所學知識

研究表明：人們通過語言形式從聽覺獲得的知識能記憶15%，從視覺獲得的知識能記憶25%，而把聽覺和視覺結合起來，能記憶的內容達65%.在以教師講授為主的課堂中，學生盡管能夠記住所學的理論知識，但這僅僅停留在書本上的理性思維的認識和收獲，是一種單一的，靜止的，孤立的抽象認識。而案例教學法通過視覺材料、經過分析：將書本的理論與現實生活結合起來，并利用理論分析說明復雜多變的社會現象，獲得的收獲會很大，對所學知識的理解會相對深刻。如：在講述“依法制裁違法犯罪”時，分別展示違法和犯罪兩個案例，讓學生分析比較，找出二者的區別與聯系。通過學生自己的大腦思維活動，獲得的知識更牢固、更深刻、更清晰。

二、培養創造能力和分析問題，解決問題的能力

由于案例教學法要求學生直接參與對案例的分析、討論和評價，這就為鍛煉、提高他們的語言表達能力、分析問題和解決問題的能力以及創造能力創造了條件。例如在講到保護環境知識時，首先口述2002年前幾個月，北方多次受到沙塵暴襲擊的例子。然后向同學們提出四個問題：第一，這個案例反映了我國目前存在什么問題？第二，北方多次沙塵暴襲擊的原因是什么？第三，你認為國家應采取什么措施來解決這個問題？第四，而對這個問題，作為青少年學生應做些什么？讓學生圍繞這個問題展開討論，討論后同學們提出了許多看法和大膽構想，有些觀點還會出于教師的意料之處。這樣會大大地增強教學實效性，提高教學效果。

三、縮短理論與實際的距離。學校是學習的小課堂，社會是學習的大課堂

案例是現實問題的縮影，它能把大課堂中的真實生活引進小課堂，通過展現一些真實的典型問題，讓學生進入案例情景，設身處地地做出反應，為他們提供一種不用真正深入實踐，但卻在短期內接觸，并處理到大量的實際問題的機會，從而縮短理論和實際間的距離。如在講“公民在法律面前人人平等”時，可選用石兆彬貪污受賄的案例。石兆彬雖官居中央候補委員，福建省省委副書記，但他觸犯了法律，仍受法律的制裁，這樣講更具有時效性和說明力。

四、激發學生的學習興趣。政治課教學理論性強，枯燥乏味，單憑教師講解難以調動學生的積極性

而運用案例教學法可以提供生動，逼真的正反案例和由簡單到復雜的案例，給學生造成身臨其境的感覺，加深感性認識。另外，在民主和諧的討論氣氛中，學生大膽交流，有較大的自由度和較多的展現自己的機會，在沒有壓力和顧忌的良好心態下進行學習探索，容易產生學習興趣。如在講解“公民作為納稅人應依法自覺納稅”時，可選用馮小剛拍攝的《甲方乙方》后納稅的正面案例和廈門特大走私案偷逃稅款300億元的反面案例。選用學生較感興趣的案例，會變學生苦學為樂學，變厭學為愿學，變被動地學習為主動地學習。

當然，案例教學法在思想政治課教學中雖然具有不可替代的作用，但并不意味著事例運用得越多越好，這樣會把政治課上成“故事會”。相反，應圍繞所授知識點精選用事例，做到有的放矢，所引事例與知識點應有機結合，而不是事例的簡單堆砌，我認為選用案例與知識要注意以下幾個方面。

1．注重方向性。

選用案例應以正面教育為主，反面教育為輔。有些揭露社會陰暗面。丑惡面的案例并不是不能用，而應慎應、少用。如果教師上課時大談特談的都是一些消極的東西；而學生判斷是非，分析問題的能力尚有欠缺，學生容易產生錯覺，以為黨和政府已喪失人民的信任擁護和治理國家的能力，會使學生思想上產生迷惑和動搖，不利于愛國主義精神的培養和社會主義信念的樹立，不利于學生的健康成長。運用事例時應把握正確方向，唱響主旋律，多弘揚正氣，謳歌正義，用積極的例子去激勵學生。

2．注重時效性。

引用的案例不應是陳年舊事，而應緊跟形勢，是發生不久的。只有這樣，才能使學生感興趣，有新鮮感。如在講到對外開放時，可舉中國加入世貿組織和中國成功舉辦APEC第九次領導人非正式會議，運用這種新鮮的時政新聞，切中了學生的關注點、興奮點，使學生在飽滿的精神狀態下完成了學習任務。

3．注重趣味性。

所舉案例應生動有趣，生活化、通俗化，適應學生的接受水平。只有這樣，才能引發學生興趣，幫助學生輕松掌握知識。如在講到“公民要依法同違法犯罪行為作斗爭”時，可舉“老鼠過街，人人喊打”的故事。通過一些學生喜聞樂見的事例，使學生感到看起來深奧難懂的知識，其實也親切有趣，易于理解，從而增強了學習的興趣和信心。

4．注意精確性。

引用的案例應盡量真實具體，不宜胡編亂造。如在講初二的法律常識時，引用的案例應盡量講明事件發生的具體時間、地點、人物、過程，結果以及此案引自何處，做到真實可信，現實感強。這樣才能讓學生信服，讓他們真正接受，反之，則會使學生對教師所教所講的知識產生懷疑，不能收到預期的效果。

5．注重本地性。

引用的安全最好是學生身邊發生的事情，與己有關，而不是遙不可及、關系不大。如講到“勞動者有遵守職業道德、提高職業技能的義務”時，可舉我校教師犧牲業余時間參加進修學習的例子，講到“五愛”時，可舉班上同學的事例。通過這些身邊看得見、摸得著的事例，使學生感到榜樣就在身邊，并不是高不可攀，無法趕超的。只要自己努力也可做到的。這樣會收到很好的效果。

總之，案例教學法體現了素質教育的宗旨，是一種行之有效的教學方法。它實質是屬于研究性學習，能變被動為主動，變注入式為啟發式，因此，我們在政治課教學中應大力推廣。