基于“工作室制”工學結合模式的網頁設計課程教學實踐與研究

徐春雨 于 淼

（遼寧省交通高等?？茖W校 遼寧沈陽 110122）

基于“工作室制”工學結合模式的網頁設計課程教學實踐與研究

徐春雨 于 淼

（遼寧省交通高等?？茖W校 遼寧沈陽 110122）

本文從教學的角度闡述了以工作室為依托的工學結合模式的網頁設計課程教學實踐與研究，從目前教學存在的問題入手，多方面分析問題，提出基于工作室模式的工學結合的課程解決方案，提高教學質量和教學效果。

工作室制 工學結合 網頁設計

目前， 高等教育已進入大眾化階段， 在教育實施過程中必須要注重與社會工作需求相結合， 對于高職院校更是要注重培養學生的動手實踐能力， 才能夠培養出適應現代社會工作需要的人才，才能有效解決學生的就業問題與社會適應能力。隨著互聯網技術的不斷推廣， 基于W e b 的應用也逐日增加， 網頁設計技術已成為高職院校畢業生應了解和掌握的技術，網頁設計課程要求掌握簡單的計算機理論基礎知識和初步編程能力，應用性強且能與學生專業結合， 因此適合非計算機專業學生學習， 但當前非計算機專業的網頁設計課程沒有受到足夠重視。[1]

一、當前教學中存在的問題

1．教學方法比較傳統，學生主動學習意識不強

目前，很多教師采用傳統的教學大綱，以課程知識為主線，按照知識的層次遞進方式組織教學 。為了完成教學進度， 教師在課堂上與學生間的互動性差， 基本上還是“ 滿堂灌” 教學方式， 這不僅增加了學生學習的難度， 而且還容易導致學生產生厭學情緒。學習基本是依靠在課堂上吸取老師講課的部分內容， 這遠遠滿足不了實際工作的需要。[2]

2．課程內容與崗位對接性差

教學大綱作為教學過程中的參照標準， 包括了該課程的教學目的、任務、教學內容的范圍、深度和結構、教學進度以及教學法上的基本要求等。對于傳統的學科，教學大綱可能不需要經常調整，但對于技術類的課程，必須要跟緊當前的技術前沿水平，教學大綱和教學內容做針對性調整，才能滿足實際工作的需要，而實際的教學過程中，教學大綱和教學內容并沒有做實時的調整與修訂。[3]

二、工作室制模式引入教學

1．工作室的提出

所謂“工作室制”教學模式是以工作室為載體， 將課程內容與實際應用融為一體， 將傳統的課堂教學延伸向實際應用的工作室式教學。在教學過程中，以課程知識為基礎，以專業技術的應用為核心，以專業教師為主導，以承接技術項目為主要任務，將實際應用與教學緊密結合，由教師帶領學生在承接和完成生產技術項目的過程中完成課程內容的學習和綜合專業技術的訓練。

2 . 工作室的組成

網頁設計課程是一個相對綜合的課程， 包含的知識點較多，在實際的課堂教學時間無法滿足實際需要，同時，每個學生的興趣愛好不同，沒辦法要求學生每個知識點都掌握，將工作室設置為兩個工作組，即美工、動畫設計組和頁面設計組。

各工作組的功能責任如下：

（1）頁面設計工作組：主要擅長網頁設計的基礎知識，包括頁面設計排版和頁面效果等。

（2）美工、動畫設計工作組：主要擅長網站需求分析、整體規劃、美工動畫以及相關素材設計等。

3．工作室的實施

在實際教學組織過程中，主要是以項目為驅動，進行任務式學習，教學組織過程為“引入項目， 提出問題” → “項目分析，明確目標” → “ 自由分組、任務分配” → “定期檢查、定期考核” 。

（1）引入項目，提出問題： 教師可以將實際項目或模擬實際項目引入教學中， 這個時候老師充當的是項目負責人的角色，而學生則為項目成員角色。

（2）分析項目，明確目標：教師代領引導學生，分析整個項目的功能需求，讓學生明確學習目標，以及了解目前自身知識情況和目標需求的對比，從而激發學生的求知欲望。

（3）自由分組、任務分配：根據項目內容將教學班級分成若干小組，成員自由組合并由組長對小組每個成員安排項目任務，確定項目進度周期，并做定期檢查。

（4）定期檢查、定期考核：工作室教師以及外聘專家不定期地對學生進行項目信息傳達、學生答疑、檢查項目進展情況等活動，增強學生的專業認知和團隊合作意識。

4．工作室的優點

工作室制度的特色或者說與傳統教學的區別主要體現在如下幾個方面：

（1）與傳統教學的組織模式不同

在傳統教學中主要以班級為教學單位的“廣播式”教學，在該種教學模式下， 沒有考慮學生的層次、特點、興趣等要素，注重的是知識教學，學生、老師之間的交流甚少，而基于工作室的教學則以學生興趣和特長進行分組教學，在這種教學環境中學生可以根據自己的愛好和特長進行討論，更利于知識的交流，觀點的碰撞，靈感的迸發。

（2）改變了“教師”的教學位置

傳統教學中，教師一般充當的是“授業者”的身份，學生則為“吸取者”的身份，而工作室中則打破了學生和教師身份的這種界限，老師注重的是引導學生學習方向，注重的是激發學生對課程的興趣，注重的是培養學生學習、解決問題的能力，培養學生相互溝通學習，相互合作的團隊合作精神。

（3）相互促進，教學相長

在工作室中，教師看似任務輕松，其實不然，教師必須掌控全局，從整體帶動學生進行學習，要求知識點互相關聯，并具有實際的開發項目經驗，這樣才能引導學生，才能給學生帶來動力。同時，必須面對學生碰到的所有問題，這種帶有壓力式的教學對教師的教學水平也起到了促進提高的作用。

（4）參照社會需求，注重應用能力的培養

在工作室制教學模式中，項目始終貫穿在教學活動中，而項目都是來源于社會的真實需求，或模擬需求來完成，這有利于擴展學生的視野，培養學生的實際應用能力，更早的適應社會的需求。

結語

在網絡應用如此普及的今天，網頁設計課程在高職課程體系中也逐漸變的重要，選用一種合理的教學方法會使教學效果事半功倍，可以讓學生更早的接觸社會需求，融入社會，本文提出了基于工作室的教學方法，給出了教學方法的實施方案，并分析了使用該教學方法在網頁設計課程教學中帶來的教學效果。

[1] 李晴 高職電腦藝術設計專業工作室制教學模式初探 南京藝術學院 2008-04-17

[2] 徐俊 高職藝術設計類工作室課程開發與教學模式構建 職業教育研究2012-04-08

[3] 唐春妮 高職藝術設計專業項目工作室教學模式的思考與實踐 藝術與設計(理論) 2010-08-15

徐春雨；性別：女；出生年月：19780411；工作單位：遼寧省交通高等?？茖W校；職稱：講師；研究方向：計算機及應用

于淼；性別：女；出生年月：19770811；工作單位：遼寧省交通高等?？茖W校，職稱：副教授；研究方向：計算機及應用