探討小學數學口算教學的有效策略

李秀霞

（福建省南靖縣第三實驗小學 福建南靖 363600）

探討小學數學口算教學的有效策略

李秀霞

（福建省南靖縣第三實驗小學 福建南靖 363600）

小學數學是學生學習數學最基礎的階段，需要培養小學生養成良好的數學學習習慣，掌握基本的數學思維，提升小學生學習數學的興趣?？谒隳芰σ彩切W階段需要小學生必須具備的一項基本技能。在教學中，教師可以采取多種手段提高小學生口算的興趣，巧妙運用運算規律來引導小學生提升口算的速度與準確性，并逐漸養成良好的口算習慣，從而不斷提升小學數學口算教學的有效性。

小學數學 口算教學 有效性 策略

口算是小學數學教學的重要組成部分，在新課程標準之下，對小學生的口算能力和估算能力等計算能力提出了更高的要求，因此需要小學數學教師予以重視，不斷提升口算教學的有效性。但在實際教學中，由于口算相對枯燥，讓小學生缺少足夠的興趣，以及部分小學數學教師缺少對小學生數學思維能力的培養，或過于看重提升小學生的計算能力，一定程度上對小學生數學計算思維的發育帶來了不良影響。[1]

一、提高小學生口算的興趣

小學生學習的主動性還有待提升，自控力也不夠高，教師需要結合小學生心理發育的特點，開展趣味性的教學，吸引小學生更為投入的參與教學活動，不斷提升自身的學習成績。而為了保證口算教學的高效開展，首先就需要小學生對口算感興趣。教師需要注意單純的讓學生練習口算，會對小學生學習數學帶來壓力。特別是一些教師為了提升小學生口算的能力，每天要求學生完成幾篇口算題卡，給小學生帶來了一定的學習負擔，減少了學習的趣味性。因此小學數學教師需要尤其注意，采取多種手段，提升小學數學教學的趣味性，尤其讓小學生保有高度的積極性來完成口算學習與練習。教師可以為學生創設故事化的情景，將口算練習設計成關卡，學生需要不斷闖關，拿到必須的素材或者達到一定的積分，才能獲得一定的獎勵，或者解救某一個自己喜愛的卡通人物。也可以將口算練習轉換成競賽的形式，讓學生在注意力高度集中的情況下完成口算練習。這樣賦予了口算教學和練習趣味性，能夠讓小學生認識到口算的趣味性，提升其練習口算的積極性。[2]

例如在學生學習四則運算時，教師可以將加減乘除四種計算法則分開，設計成為四個不同的關卡，讓學生更加熟悉四則運算的法則。選擇學生熟悉的卡通人物，如《冰河世紀》中的四位主人公樹懶希德、猛犸象曼尼、劍齒虎蒂亞戈、松鼠鼠奎特分別守關，學生在規定時間內完全答對20道口算題，才能通過一關。這樣學生在通過四個關卡之后，可以獲得鼠奎特提供的獎勵。這些獎勵可以是明信片、小貼紙等小巧又形式多樣的禮品，調動小學生參與闖關的積極性。這樣將卡通人物融入到口算練習之中，能夠提升口算的趣味性，提升小學生口算的積極性。小學生才能夠配合教師，高效的完成口算學習任務。[3]

二、巧妙運用運算規律

一般情況下小學數學口算題目相對簡單，但要求學生在規定時間內完成二十至五十道口算題，對小學生來說不能完全保證準確度。因此教師可以在口算教學中注意講解運算規律，提升小學生口算的準確性，并運用到其他運算之中?！皽愓笔切W口算練習中十分常用且實用的方法，教師需要重點向學生講解。也就是說在計算過程中，教師可以讓學生結合加減法的結合律來“湊整”，降低口算的難度，提高正確率。例如在計算38×15時，可以將其看作（30×15）+（8×15），學生避免了運用豎式計算，可以提升運算速度，也保證了準確度。加減法的計算也是如此，例如在計算52-38時，可以將其看作52-30-8。這樣教師在教學中注重引導學生運用“湊整”的形式來看待相對復雜的口算題，運用合理的思維形式來解決口算問題，能夠提高口算的效率。

在口算教學中教師還需要幫助學生整理一些常見常用的數據，在口算中遇到時可以迅速給出反應。比如10×10=100，25×4=100，125×8=1000，15×15=225，25×25=625等， 這 樣學生在口算中遇到類似的題目，就能夠直接給出答案，或者再次利用“湊整”的方法，將原題分解，迅速計算，寫出正確答案。這樣教師將一些十分常用的數據告知學生，并引導學生使用正確的方法來化簡復雜的題目，一定程度上讓小學生明確在做口算題時也是有方法可循，可以按照一定的數學邏輯思維來解決看似簡單的口算問題。從而降低小學生學習口算的難度，提升口算教學的有效性。[4]

三、養成良好的口算習慣

口算可以說是小學生必須具備的一項基本技能，也是為其今后的數學學習打基礎。小學數學教師在開展口算教學過程中尤其需要注意培養小學生養成良好的口算習慣，讓小學生通過口算學習和練習，掌握基本的數學學習技能和邏輯思維能力。首先教師需要引導學生在看到口算題之后有一定的思考，特別是一些相對復雜的口算題，不要直接利用列豎式的方式來計算，而是利用之前學過的有關“湊整”等方法來計算。其次是需要認識到口算能力的重要性，能夠在教師的幫助下堅持每天拿出十幾分鐘的時間來練習口算，提高自己的快速反應能力，培養自己持之以恒的完成某一項任務。最后需要引導小學生養成復查的好習慣，認識到自己的口算過程中很可能出現錯誤，在完成口算題卡之后，要認真的復查一遍，確保自己寫出的答案的正確性。特別要告知學生，即便在競賽的環境下，也盡量保持鎮定，認真讀題和計算，在有限的時間內盡量完成復查，提高口算的準確度。

結語

綜上所述，在小學數學教學中開展高效的口算教學，需要教師注意提高小學生口算的興趣，教會學生巧妙運用運算規律，并逐漸養成良好的口算習慣。從而不斷提升小學生口算的技能，從口算的角度提高小學生的計算能力，引導小學生形成良好的數學思維能力。讓小學生認識到口算乃至數學學科的趣味性，配合教師高效的完成教學和學習任務。

[1]居士芳. 新課標背景下小學數學課堂有效教學的策略研究[J].教育教學論壇,2011,24:157-158.

[2]李蘇寧. 提高小學一年級學生口算能力的有效策略[J]. 基礎教育研究,2013,14:38-39.

[3]張建霞. 淺談如何提高小學生數學口算能力的有效策略[J]. 讀與寫(教育教學刊),2014,01:200.

[4]王相陽. 關于新課程改革背景下小學數學課堂有效教學的策略探討[J]. 學周刊,2016,19:120-121.