探討學前幼兒教育的小學化傾向

馬小燕

（廣河縣祁家集鎮幼兒園 甘肅廣河 731300）

探討學前幼兒教育的小學化傾向

馬小燕

（廣河縣祁家集鎮幼兒園 甘肅廣河 731300）

隨著課程改革的不斷深入，學前幼兒教育也受到了較多的關注。對于每個家庭來說，孩子的健康成長都是最為重要的，而近年來大多數的幼兒教育由于受到傳統應試觀念的影響，開始呈現出小學化的傾向，這種傾向的出現是多方原因共同促成的結果，對于孩子的成長會起到一定的負面作用。本文在深入分析了學前幼兒教育小學化傾向的弊端及產生原因的基礎上，提出了相應的解決對策，希望對防止學前教育小學化傾向，促進孩子健康快樂成長起到一定的促進作用。

幼兒 學前教育 小學化傾向

幼兒教育對于孩子的成長會起到至關重要的作用，學前教育質量的優劣直接關系到孩子的成長，所以，應該對學前教育給予足夠的重視。近年來，由于傳統教育觀念的影響和家長的攀比心理等多方面因素的共同作用，導致當前的學前幼兒教育出現了較為嚴重的小學化傾向，這種傾向的出現對于孩子的健康成長是十分不利的，甚至會起到一定的負面作用[1]。因為小學階段的教育對于幼兒階段的孩子來說，無論從心理特點還是課程的設置，根本是不適合的，小學教育會使孩子過早的承受學習的壓力，從而不利于孩子創新精神的培養，對于幼兒的成長也是十分不利的。

一、學前幼兒教育小學化傾向的弊端

1．影響幼兒的身心發展

對于幼兒來說，正處于身體和心智的初始發展階段，各方面的能力和智力程度并未達到小學生的標準，而小學教育是針對小學生的身心特點和心智水平設計的教育課程，所以并不適合幼兒教育。但是由于多數家長的攀比心理和傳統教育觀念的影響，使幼兒教育呈現出小學化傾向，這種揠苗助長的教育方式不僅不會起到預期的教育效果，反而會起到適得其反的作用，并且會在一定程度上束縛孩子的創造力，影響孩子的身心發展。

2．打擊幼兒的學習積極性

每個階段教育方式的設計都應該符合每個階段的教學特點[2]。對于處于幼兒階段的孩子來說，他們的注意力一般不會超過十五分鐘，而小學教育四十五分鐘的課堂教學方式根本不適合幼兒，很多幼兒教育機構根本沒有注意或者完全忽視這一教學規律，這種教育不但不能達到理想的教育效果，反而會使孩子感到厭煩，從而喪失學習的信心和積極性，對于幼兒的身心發展都是不利的。

3．影響幼兒的個性化發展

學齡前的幼兒正處于智力的發育階段，最適合他們的教育方式就是游戲，這也是與孩子進行交流的最好方式。在游戲中有利于孩子個性思維的發揮和成長，書房幼兒的天性。而小學教育傳統的灌輸式教育模式并不強調孩子天性的釋放和個性的發展，在很大程度上壓制了孩子創造性和想象力，小學教育過早的剝奪了孩子學習上的創造性，抑制了幼兒的個性化發展。

二、學前幼兒教育小學化傾向的成因

1．教育理念錯誤

受傳統應試教育觀念的影響，我國各個階段的教學都以應試教育為主，這種根深蒂固的教育觀念也波及到了學前幼兒教育階段。應試觀念不強調孩子的個性發揮和天性的釋放，單純的以應試成績作為優秀與否的衡量標準，在幼兒教育階段就采用灌輸實的教育方式，殊不知這種教育方式根本不適合幼兒的身心發展特點。

2．家長的攀比心理嚴重

隨著經濟的發展，社會競爭變得異常激烈，為了讓孩子在競爭中占據主動地位，加之家長之間的攀比心理，幾乎所有家長 都認為不能讓孩子輸在起跑線上，所以過早的對幼兒階段的孩子進行小學教育，并且家長只關注孩子的應試成績，并以此作為人前炫耀的資本，以滿足自己的虛榮心[3]。每個家長都有望子成龍的心理，幾乎將全部希望都寄托在孩子身上，認為越早教育對孩子的發展就會越有利，所以過早地讓孩子承受學習的壓力，完全忽視了孩子的成長特點。這種超齡的學前教育對于孩子來說，不但抑制了天性，而且過早的使孩子失去學習的興趣。

3．學前幼兒教育機制缺失

由于幼兒教育出于教育的早期階段，其中私立幼兒園較多，所以，目前還沒有一套完整規范的教育機制。而且當前多數小學入學時都需要經過入學測試，并以此成績作為分班的主要依據。這無形中就給幼兒教育施加了一定的壓力，不得不過早地對幼兒進行小學教育，以此來保證學生能順利地升入小學。

三、防止學前幼兒教育小學化傾向的有效策略

1．樹立正確的學前教育理念

教育理念的正確與否直接關系到教育質量的高低。在當前的幼兒教育中，就是因為教育理念的偏差才導致其出現小學化傾向。所以，要想避免這種傾向的出現，首先應該樹立正確的學前教育理念，摒棄傳統應試教育的影響。幼兒階段是孩子成長的關鍵階段，幼兒教育應該適應孩子的身心發展特點，不能急于求成，過早的讓孩子背上考試的枷鎖。應該運用合理的教育方式，促進孩子天性的釋放和發展，充分的發揮孩子的創造性思維，促進孩子的健康成長。

2．加強幼兒教師隊伍建設

幼師是學前幼兒教育的主要踐行者，幼師素質的高低直接關系著幼兒教育質量的優劣，所以，提高幼師的教學素質是防止幼兒教育小學化傾向的重要一步[4]。應該對幼兒教師進行指導和培訓，讓幼師樹立正確的學前教育理念，在教學的過程中時刻關注孩子的身心發展，不一味的追求教學成績，摒棄原有的應試教育觀念，運用有利于孩子身心發展的方式進行日常教學。

3．建立完善的學前教育機制

學前幼兒教育與其他教育一樣，對于孩子的發展具有至關重要的作用。有關部門應該建立一套完善的學前教育機制，規范學前教育行為，做好學前教育與小學教育的銜接，使學前教育適應孩子的身心發展特點，防止小學化傾向，促進幼兒創新精神的培養。

結語

學前幼兒教育過程中，小學化傾向的出現對于孩子的發展和成長都是不利的。所以，老師和家長應該樹立正確的教育理念，選擇適合幼兒成長特點的教育方式。此外，有關部門應該建立科學完善的學前教育機制，采取有效的措施避免學前幼兒教育的小學化傾向，促進孩子的健康成長。

[1]張作嶺,李高飛,馮莉等.回歸幼兒教育本位回歸幼兒游戲本真——對農村學前教育“小學化”傾向的再思考[J].吉林師范大學學報（人文社會科學版）,2013,41(4):102-104.

[2]陳玉瑩.幼兒教育小學化傾向的現狀及對策探究[J].西部素質教育,2015,1(13):116.

[3]楊葉恒,劉平.幼兒教育小學化傾向調查與思考--以長春市為例[J].長春教育學院學報,2014(15):62-62,95.

[4]史春妹.芻議學前幼兒教育的小學化傾向[J].中國校外教育（中旬刊）,2015(10):152.