試析高中物理信息化教學資源應用現狀及對策

徐 路

（蘇州外國語學校高中物理組 215011）

試析高中物理信息化教學資源應用現狀及對策

徐 路

（蘇州外國語學校高中物理組 215011）

網絡信息時代的到來，為教師引導學生自主高效學習提供了更好的途徑。教師應結合信息化特點，依托現代教育技術手段，挖掘整理出豐富多彩的信息化教學資源，用來拓寬學生視野，激發求知欲望，提高自主學習能力。筆者撰文對當前高中物理信息化教學資源應用現狀進行分析，探討應用策略。

高中物理 信息化教學資源 應用現狀 對策

隨著新課程標準的推進，教學方式不斷變革，現代信息技術也逐漸走入高中課堂，為教師的教學工作提供有效幫助。在高中物理的教學過程中，教學的重點內容也不再只拘泥于書本上的知識，更重要的是要讓學生能夠學會方法，具備適應時代發展的技能。在信息社會高速發展的時代，教師要給學生帶來完全不一樣的學習體驗，需要突破教學常規，改變以往教師全程主導課堂的做法，最好能讓學生提前瀏覽研讀教師提供的信息化教學資源，自主學習，獲取有價值的知識信息，激發學生對物理學習的興趣，提高學習質量。

一、高中物理信息化教學資源應用現狀

網絡信息化時代的到來，信息化資源在人們的日常生活中發揮著越來越重要的作用，同樣也進入了校園，信息化教學資源在高中物理教學中的應用也成為廣大物理教師關注的一個熱點問題。網絡技術已成為經濟科技發展的重要動力，它同樣也可以作為完善教學工作的重要渠道，網絡技術能夠讓人們的工作生活更加快速準確，云媒體（360云，百度云、阿里云等）貯備了海量的數據資源，如果將信息化教學資源應用到高中物理的教育教學中，可讓學生在最短的時間內接收更多的訊息，從而實現高中物理教學工作的高質量和高效率。[1]

在高中物理教學中融入信息化教學資源，采用翻轉課堂模式，讓學生先自主預習，搜集瀏覽相關視頻、課件、素材，完成適量的鞏固練習，這樣就可以使教育教學工作變得不再死板，課堂教學活動延伸到課外，學生由原來的課堂被動接受轉變為現在課外主動索取，學生的主體作用更加彰顯。教師還可以在學生的業余生活中通過網絡（微信、QQ、短信等）進行點對點的指導，充滿人情味和個性化。因此，在教學中融入信息化教學資源已經成為了當前教育工作中非常重要的教學手段。[2]

二、完善高中物理信息化教學資源使用的應對策略

1．創造信息化的情境激發學生興趣

在教學的過程中，創造出信息化的情境能激發學生學習的興趣。比如在學習高中物理選修3-1中的第二章《電動勢》時，教師可首先通過錄制教學課件、視頻和下載相關圖片等方式，制作針對性的信息化的教學資源發送給學生。強調預習時要發散思維，把電源供電和水泵供水相類比，對電動勢的概念仔細咀嚼，記錄在視頻學習中的想法和問題。進入課堂之后，學生主要提出的疑惑有“電源內部電荷是如何移動到兩級”、“發電機是通過什么作用提供非靜電力的”、“正電荷在內電路中能從負極向正極運動嗎”等，教師首先讓學生在小組之間進行討論，延伸學生對知識點的思考，最后再進行詳細的解答。由于結合運用信息化教學資源，整個課堂學生的參與積極性非常高，明顯提高了學生學習的主動性，不僅授課效率得到提升，教學的效果也非常好。[3]

2．鼓勵學生通過信息化資源來展開體驗式物理學習

在預習環節通過鼓勵學生對信息化資源的應用，主動學習，更有利于加深對物理概念和規律的理解掌握。在教授必修二第四章《萬有引力定律》時，強調學生預習時要重視的要點是 “萬有引力定律的發現、內容、適用范圍及應用”，事先把課件拷貝到教室一體機上，并發送到班級QQ群和微信同學朋友圈，要求每個學生都根據要點來進行“預習”和“自學”，對課程內容先進行基本的了解。在自學的過程中，引導學生從日常生活中去發現與課本知識相關的物理現象，許多學生結合課件，親自體會了牛頓發現萬有引力定律歷史過程，驚嘆于卡文迪許精心設計的扭秤實驗之妙處，突破了難點，學生們對物理規律的理解更加深入。[4]

3．運用網絡軟件實現教師和學生的平等交流

教學工作的核心是“教”，若采用平等的交流方式往往能夠獲得更好的教育效果。我校高一學生在學習物理時，任課教師嘗試通過在網絡論壇（BBS）來開展物理知識教育，實現了教師和學生之間的親密接觸，彼此間通過網絡來進行交流，該班級學生不用擔心說錯話或理解錯一些含義，用最直接的表達方式來讓教師明白自己的個人思想，教師與學生之間平等地進行交流溝通，拉近了師生間的距離，加深了情感，促進了教育教學工作的開展。

4．信息化教育資源應用的關鍵是資源的編寫制作，收集整理

在物理信息化資源收集與課程整合方面，我校結合“未來教室”的使用，每學期都要求所有任課老師都必須把自己教學課件，教案，學案，各次考試的試卷均上傳到360云盤，并上傳校園網，所有老師和學生都可通過密碼登陸共享云盤中內容，學生可以拷貝老師的所有課件，可以反復觀看，課前預習自學，課后復習鞏固。收到了很好的效果。[5]

要讓學生能夠隨機隨時的使用信息化資源，需要教師做大量的編制工作，在教師人數多的學校，可以考慮將各年級教師分工編寫配套的學案、教案、課件、測試試卷等，形成學校特色，把物理資源庫逐步建立起來，同時利用網絡搜集下載現成的視頻課件資源，拿來主義也是不錯的?；蛘哂押脤W校間加強資源交流共享，也是不錯的選擇。

伴隨著教育改革的不斷深入，教學理念、方法和模式都需要不斷創新。處在網絡時代的物理人，積極開發利用信息化教學資源，把信息技術與物理教學加以整合，多一種手段，多一種方法，定能打造出不一樣的課堂!

[1] 劉紅紅.信息技術環境下高中物理實驗探究教學模式研究[J].考試周刊，2014，12(82):148-148,149.

[2] 劉光炎,張敏,宋林等.基于校園網環境下高中物理優質教育資源建設與應用實踐[J].新課程（教師版）,2010,14(01):91-91.

[3] 王守勇.微視頻資源在高中物理課堂教學中的實踐應用[J].中國校外教育（上旬刊）,2015,06(09):122-122.

[4] 姜軍.高中物理課堂應用電子白板教學策略分析[J].新課程·中學，2016，18(04):425-425.

[5] 朱加雙.高中物理與"Intel未來教育"的整合初探[J].物理教學探討，2011，27(19):63-65.