“快樂教學”在高中數學教學中的運用的分析與策略

丁 智

（安徽省肥西縣第二中學 安徽肥西 231200）

“快樂教學”在高中數學教學中的運用的分析與策略

丁 智

（安徽省肥西縣第二中學 安徽肥西 231200）

數學這門學科具有嚴密的邏輯性，高度的概括性，它的理論性較強，也很抽象。學生學起來往往感覺到很枯燥，也很難，若呆板地進行教學，很難激發學生的學習興趣、提高教學質量和學生素質，而“快樂教學”能喚起學生亢奮愉悅的心情，激發學生積極學習，引發學生對知識的興趣，使學生覺得學習樂在其中。因此“快樂教學”對于高中階段數學學科及學生的年齡特點與心理特征來說顯得尤為重要，方法也豐富多樣，現結合平時教學談談自己的幾點認識：

一、高中數學教師對快樂教學法進行應用的必要性

快樂教學法主要是由教師在教學中通過趣味性、形象性、具體性的教學方式，來引導學生由對數學的畏懼到接受再到最終的 靈活應用，從而幫助學生在良好的學習氛圍中全面地把握住各種 數學知識的內涵及外延。近幾年來，隨著高中數學改革的不斷深 入，教師對于此種方法的應用已經取得了極大的成效。高中數學教師進一步推動快樂教學在教學過程中的優化及深入應用是極其必要的，本文下面就對這種必要性做一下具體分析:

首先，隨著學生由初中到高中的年齡跨越，其自身的知識體系結構開始發生顯著的變化，某些學生開始由對于理科知識的喜好轉變為對于文科知識的熱愛，而且，學生之間還產生了具體的細節講述和大致的邏輯概述這兩種教學偏向的更加明顯的區分。面對這些問題，高中數學教師在開展教學的過程中不能夠達到對 每一個學生喜好的全面兼顧，這樣就不可避免地造成了其具體教學的困難。長久下去，某些學生就會喪失對于數學知識學習的興趣，從而使得數學教學不可避免地陷入了惡性循環。

其次，高中時期的數學知識變得更加難以理解，初中時期基礎知識的不扎實，或者是在某部分具體的知識教學中未達到全面深入地把握，都會造成加劇其學習的困難。以往喜歡學習數學的學生感到頭疼困擾而失去對于數學的喜愛，而不喜歡數學的學生則伴隨著教師的枯燥理論講解更是全面丟棄了對數學知識的學習。因此，數學教師在教學中轉變數學知識的抽象性、邏輯性、枯 燥性，為課堂營造快樂生動的氛圍是極其必要的。

二、高中數學教師在教學中運用快樂教學法的策略

1．創造有趣的教學情境，提升學生的學習興趣

快樂教學法的關鍵實現途徑就是引起學生的興趣，使學生能夠以高昂的興致投入到具體的學習，而情境則是使學生快樂地投 入學習的一種有效方式。因此，高中數學教師在教學中運用此種 策略可以通過創造有趣的情境來實現。首先，教師應當應用學生 熟悉而且喜愛的生活及學習的各種材料來構建具體的教學情境。 比如，教師講述雙曲線所具備的幾何性質這一部分時，為了加深 學生對于實軸、虛軸的認識，可以用天龍八部中的虛竹作為創設情境的工具，通過打趣學生不要將虛竹當成虛軸以提升學生的興趣。其次，教師還可以通過引用有效的情境來對新課進行引入教學，使學生能夠在每部分知識學習的初始階段實現對于學習的喜 愛。比如，教師在講述直角的坐標系這一部分知識時，可以通過詢問學生誰喜歡下棋、會下哪一種棋等來引起學生的課堂討論， 然后適當停頓之后，以學生是否知道棋盤的構造為引入語，來引起學生的思考及興趣，接著再開展具體的教學。

2．利用諧音法強化開展數學概念教學

為了激發學生的學習興趣，教師要深入備好課，對概念進行反復的理解，尋求通俗易懂且好記憶的方法，想辦法把學生的注意力吸引住，激發他們的興趣，以滿足他們的求知欲。例如：《向量的減法運算》時，減法法則：如果把兩個向量的始點放在一起，則這兩個向量的差是減向量的終點到被減向量的終點的向量。這條法則可簡化為：首首相連，終點指向被減數。利用語文上的諧音為“手手相連，尾指手”。

3．讓學生自己動手，品嘗快樂

數學課堂上如果能讓學生自己動起來，對學生來說是一件很高興的事。他們正處于好動的時期，也是最天真，最活躍的時代。今天數學課將要講授《橢圓的定義》，為了讓學生認識什么是橢圓，課前我讓學生每人準備一條線繩和兩枚圖釘。課堂上自己先在黑板上演示，后讓學生自己動手在練習本上試試。全班學生都積極動手，甚至有些學生覺得好奇：“這么簡單的工具就可以畫出這樣復雜的圖形？”。有些學生也在思索：“是否能用簡單的工具來畫雙曲線和拋物線呢？”可見，數學課堂上，我們應抓住學生的心理，讓學生多動手和多動腦。

4．鼓勵學生善于走上講臺，感受成功的喜悅

教師要根據教學實際，從各個方面盡量鼓勵學生，讓他們發現問題、分析問題，從而達到解決問題。在我的數學課上，我經常鼓勵學生主動上黑板做題，不管學生是否做對，我都會針對不同的學生采取不同的表揚方式。例如：經常上黑板的學生，我會說：“這次太粗心，下次繼續努力?！睂τ诘谝淮巫呱现v臺的學生我說：“不錯，比以前有進步，希望下次會做的更好?！边@樣，使學生感受到老師的和藹和成功后的喜悅。

5．積極開展數學第二課堂活動，讓學生快樂的去應用數學解決實際問題

前一段時間，我們數學組舉行了數學第二課堂活動，要求學生“學數學，用數學”，學生們個個都興趣十足。特別是做到下面的這道題目時：用一桶水漂洗一件衣服三次，問怎樣漂洗才最干凈？A ：一次比一次多水； B ：一次比一次少水； C ：一樣多水； D：不確定這次數學第二課堂活動后，許多學生都進行實驗，看到底是哪種情況？從而，增加了學生學習數學的興趣，也增強了他們用數學解決實際問題的能力。

我認為要調動學生學習數學的積極性，最重要的是對學生進行興趣教育和快樂教學。因為興趣是推動學生主動學習的一種內在動力，一個人只有對事物有興趣，才愿意接近它，喜歡它。學知識也一樣，只有在興趣濃厚的狀態下學習，注意力才會高度集中，思維也才會活躍起來。用以上的幾種方法教學，讓學生感受到數學并不可怕，反而卻非常的有趣。當然，我也在繼續努力，尋求更多更好的教學方法，使學生感到學習數學的快樂和讓我的課堂教學效果更明顯。