海闊憑魚躍：區域推進教育家培養初探
——訪深圳市寶安區教育局局長范燕塔

本刊記者 吳盈盈

海闊憑魚躍：區域推進教育家培養初探
——訪深圳市寶安區教育局局長范燕塔

本刊記者 吳盈盈

優質的外部生態，可以為教育家的成長提供土壤、陽光、雨露，助推教育家成長。

2014年3月，深圳市寶安區啟動“未來教育家”培養項目，至今已經走過了兩年多。近日，本刊針對區域教育家培養情況對寶安區教育局局長范燕塔進行了專訪。

未來教育家（以下簡稱“未”）：寶安區為什么要培養“未來教育家”？此項目對寶安的教育發展有何重要意義？

范燕塔（以下簡稱“范”）：作為沿海特區，經過三十多年的改革開放，寶安區在城市發展的同時，教育也在不斷成長，辦學條件全面優化、整體發展基本均衡、師資隊伍充滿活力、服務水平持續提升、教育改革不斷深入、教育質量深受肯定，為寶安區域發展和民生幸福做出了重要的貢獻。但是面對寶安爭當深圳建設現代化國際化創新型城市先鋒區和打造“濱海寶安、產業名城、活力之區”的新要求、新挑戰，寶安教育改革發展的任務依然艱巨，如學位供給與市民需求仍有差距，教育還未做到與城市發展協調同步，特別是針對《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中提出的“倡導教育家辦學”的時代要求，寶安區在培養教育人才的品質、數量與方式上均亟待提升。

為此，寶安區委區政府提出要培養寶安本土“教育家”的要求，希望寶安教育在一段時間內成長出一批綜合素質高、研究能力強，具有先進教育理念和廣闊視野，能夠引領寶安教育改革發展，代表深圳市、廣東省乃至全國教育教學水平的創新型領軍人才，以此引領整個寶安教育的持續高品質、內涵式發展，這也是我們培養“未來教育家”的初衷與目的。

未：作為縣級區域，寶安區提出培養“未來教育家”是否受到過質疑？又是什么讓寶安區有如此的自信與擔當？

范：與北京、上海這些有歷史文化積淀的城市相比，深圳確實是個年輕的城市，而寶安作為其中一個縣級區域，要培養自己的本土“教育家”也聽到過不同的聲音，但我們卻有充分的自信。

首先，這種自信來源于我們的區域優勢。改革開放三十多年，深圳的社會經濟發展舉世共睹，寶安也同樣如此。在此前提下，區委區政府高度重視教育與教育人才發展，在政策與財力上都不遺余力，讓寶安教育得到了足夠的支持，可以創新模式，大量開展教師的全員培訓、名師培養、高校研修等。同時，寶安毗鄰港澳，境外海外師資培訓資源得天獨厚，這讓寶安的教師培養工作不僅有豐富的現代元素，而且相比于一些內陸地區，更具有國際開放的視野與優勢。

其次，這種自信來源于我們的人才基礎。寶安教育多年的發展，吸納并積累了許多來自全國的優秀教育人才，寶安區自2003年便開始實施名師工程，分層次評選出數百名名校長、名師、教科研專家、名班主任、中青年骨干教師等，他們在不同的教齡段發揮著示范帶頭作用。在建國以來首次評選的基礎教育首屆國家級教學成果獎中，僅寶安區就獲得二等獎三項，這些教育人已然是人們心目中的教育家，他們是寶安培養本土教育家的人才自信。更重要的是，扎根于寶安的教育人才，渴望進一步實現自己的職業理想，持續豐富自己的職業人生，作為專業的管理機構，我們有職責為他們提供更加符合職業追求的培養平臺，這也是寶安教育該有的擔當。

未：作為經濟發展迅速、教育規模不斷擴大的區域，寶安引進了大量的教育人才，寶安將怎樣的教師確定為“未來教育家”的培養對象？培養對象如何遴選產生？

范：近年來，寶安城市發展迅速，人口急劇膨脹，倒逼學校教育規?？焖贁U張，教師數量需求也在不斷增長?；诖?，寶安區不斷面向全國招考優秀教師，面向優質高等院校招聘畢業生，這讓寶安匯聚了大量的中青年優秀教師，他們是寶安教育未來可持續發展的中堅力量。為此，我們將“未來教育家”培養對象定位為有理想、有情懷、有干勁、有潛質、有愿望的中青年骨干教師，原則要求45歲以下。為了遴選出這樣一批人才，我們誠邀中國教育學會在全國范圍內聘請知名專家，組成評審組，對所有申報對象進行嚴格的材料審查、實地考察、現場答辯，首批遴選出了10名培養對象，并為他們組建了八十多人的專業協作成長團隊，由培養對象引領、協調共同成長。

未：相比于北京、上海、廣州這些城市，深圳這座年輕的城市存在高端師范類院校匱乏的現實情況。在本地智力支持不足的情況下，寶安采用了哪些途徑來培養“未來教育家”？

范：確實，寶安很難與北京、上海等城市一樣，依托本地高校智力資源來開展教育人才的培養工作，為此寶安多方考察，經前期充分論證，我們找到了國內成立最早、最權威的學術組織——中國教育學會來合力為寶安培養“未來教育家”。

實踐證明，中國教育學會特聘的教育專家、組織的各種研修、立項的科研課題、搭設的交流平臺都讓培養對象的綜合素養得到提升，并分享推廣寶安教育的實踐經驗，擴大寶安教育以及教育人的社會影響。

未：寶安如何為“未來教育家”的成長營造綠色自由的生態？

范：教育家的成長以內省自覺生長為主，即自身的教育情懷、專業素養、創新能力、實踐勇氣是關鍵要素，但是優質的外部生態，可以為教育家的成長提供土壤、陽光、雨露，助推教育家成長。所以，寶安區教育局主要是在制定良好的政策、營造寬松的環境、引導正向的輿論等方面做工作，如深化教育治理結構改革，推進“管、辦、評”分離，落實學校辦學自主權，為教育家的成長實踐提供更加寬松的土壤；再如推進名師工程，落實人才政策，保障獎勵機制，為優秀人才解決后顧之憂。

未：至今，寶安區首批“未來教育家”培養項目已歷時兩年多，取得了哪些成果？未來有怎樣的設想？

范：兩年多來，在中國教育學會與區委區政府的合力指導下，在教育局的嚴密組織下，培養對象成長迅速。

走近名家，汲取教育智慧。至今為止，中國教育學會已經組織了赴北京、上海、杭州以及在寶安本地的四次集訓。在集訓中，培養對象與陶西平、石中英、李希貴等教育名家們對話，走進北京市十一學校、上海華東理工大學附屬中學、杭州市第二中學等名校，汲取教育智慧，浸潤教育情懷。

開展研究，探尋教育本質。培養對象在專家學者的指導下，引領八十多位團隊成員針對當下教育熱點問題共同開展課題研究，10位培養對象除了各自主持了中國教育學會的科研課題外，還參與了學?；驁F隊成員的課題17項。通過個人與團隊之間的微創新、微實踐向教育本質探本溯源。同時，也取得了一定的科研成果，10位培養對象兩年多正式發表論文論著五十多篇，開展區級以上講座、學術交流等一百四十多場。

回饋實踐，提升綜合素養。培養對象也在將他們的學習所得應用于實踐，并獲得肯定。在這兩年多里，10位年輕的培養對象中，有一人被評為省名師工作室主持人，三人被評為市名教師并成立工作室，一人被評為市中青年骨干教師。在工作競聘中也不甘人后，在校長的競聘調整中，有一人競聘為校長，一人競聘為副校長，一人從街道校長成長為直屬小學校長，一人從小學副校長成長為集團大校副校長。

寶安經驗，廣泛推廣分享。寶安的培養經驗以及教師的教育風采也通過這個項目的平臺得到推廣，兩年多來，培養對象團隊承辦了中國教育學會學術年會微論壇、中國未來教育家成長論壇區域案例分論壇等多個分享平臺。尤其值得一提的是，2014年12月，第二屆“中國未來教育家成長論壇”由中國教育學會和寶安區人民政府共同主辦，并在寶安成功舉行。來自全國各地的七百多位參會同仁，在相互分享各地教育家培養經驗的同時，了解了寶安教育，推廣了寶安經驗，擴大了社會影響。

在后續的培養計劃中，我們將繼續扶持關注首批“未來教育家”培養對象以及團隊成員的成長，并對他們的成長結果進行客觀的評估，公正的認定。同時，我們也將總結經驗，優化遴選、培養模式，持續開展后續批次的培養，為寶安教育儲備更多的高端人才。